品析人物形象是小說(shuō)課堂教學(xué)的抓手

余李蓉

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

初步懂得閱讀小說(shuō)的一般規(guī)律，即通過(guò)理情節(jié)、品人物、析環(huán)境、悟主旨來(lái)鑒賞小說(shuō)。

（二）初感知：速讀課文，整體感知

1.速讀課文，初步感知小說(shuō)寫了什么故事，小說(shuō)大概表達(dá)了什么思想。

2.檢查，讓中下水平的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫了什么事，中等基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)小說(shuō)大概表達(dá)了什么主旨。

（三）理情節(jié)：圍繞對(duì)于勒態(tài)度的變化，理出情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

1.學(xué)生在草稿上列出情節(jié)脈絡(luò)圖。

2.教師點(diǎn)撥，學(xué)生交流，梳理情節(jié)。

開(kāi)端：盼，“希望”；原因：未知，造成懸念。

追敘：厭，“恐怖”；原因：糟蹋錢，被打發(fā)到美洲。

發(fā)展：盼，“熱切”；原因：來(lái)信說(shuō)賺了錢，要報(bào)答一家人。

高潮：怕，“暴怒”，原因：船上偶遇，賣牡蠣，貧困潦倒。

結(jié)局：躲避。原因：怕于勒連累一家人。

3.對(duì)情節(jié)做歸納小結(jié)。

從情節(jié)發(fā)展上看，一家人對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了重大變化，其中不變的是對(duì)什么的態(tài)度？

討論歸納：一家人對(duì)金錢的態(tài)度不變，即金錢至上。

（四）品人物：品析人物性格、人物形象

1.你認(rèn)為小說(shuō)刻畫(huà)得最活靈活現(xiàn)，給讀者印象最深的人物是誰(shuí)？請(qǐng)從文本中找依據(jù)。

學(xué)生討論，辯論，之后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：小說(shuō)著墨最多、刻畫(huà)得最精彩的是菲利普夫婦。

2.小說(shuō)人物歸類，各類人物在小說(shuō)中的作用。

主人公：菲利普夫婦（最能揭示主旨）

線索人物：于勒（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）

敘事角度：“我”（反對(duì)菲利普夫婦）

次要人物：姐夫、船長(zhǎng)等（烘托菲利普夫婦）

3.于勒有可愛(ài)處嗎？為什么有閃光點(diǎn)的于勒最終被親人拋棄？

（五）析環(huán)境：賞析社會(huì)環(huán)境

自然環(huán)境對(duì)塑造人物、揭示小說(shuō)主題的作用。

1.析社會(huì)環(huán)境

當(dāng)時(shí)人們對(duì)于勒（對(duì)金錢）的態(tài)度怎樣？

分析姐夫、船長(zhǎng)、人們的行為。

得出結(jié)論：當(dāng)時(shí)社會(huì)重金錢，親情淡漠。人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

2.析自然環(huán)境

找出一家人去哲爾賽旅行之初和課文結(jié)尾的兩處自然環(huán)境描寫，分析人的心理。

（六）悟主旨，總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生回顧情節(jié)、人物、環(huán)境的梳理品析，感悟歸納出小說(shuō)主旨，批評(píng)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

（七）布置課后作業(yè)，拓展引思

思考：于勒被親人拋棄是誰(shuí)之錯(cuò)？是于勒，還是菲利普，還是其他人？

要求：寫一篇短文。

二、教學(xué)實(shí)錄（片段）

片段：探究于勒有沒(méi)有閃光點(diǎn)。

師：菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去有沒(méi)有一定的道理呢？

生：有。

師：請(qǐng)從文本中找依據(jù)。

生1：第6段，“他當(dāng)初行為不當(dāng)，糟蹋錢。”

生2：“在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了?！?/p>

師：看來(lái)于勒年輕時(shí)犯過(guò)錯(cuò)。但是，他是不是一個(gè)一無(wú)是處、不可救藥的家伙？于勒身上有沒(méi)有閃光點(diǎn)，有沒(méi)有令人尊敬的品質(zhì)？

生：有。

師：文本中有依據(jù)嗎？

生3：于勒并不是那么的無(wú)情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來(lái)，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

生4：他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)和哥嫂“一起快樂(lè)的過(guò)日子”?？梢?jiàn)他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

生5：后來(lái)，于勒過(guò)著窮困潦倒的生活，卻沒(méi)有回到哥嫂身邊，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。

師：有依據(jù)，好。根據(jù)同學(xué)們的考證，于勒確實(shí)是一個(gè)知錯(cuò)能改的人，這一點(diǎn)就值得人尊敬。但是于勒的哥嫂為什么看不到這一點(diǎn)，最終怕得要命，最后躲開(kāi)他？

生6：擔(dān)心受于勒連累。

生7：擔(dān)心失面子。

生8：擔(dān)心被二女婿知道真相，不要他女兒。

師：嗯，都說(shuō)到點(diǎn)子上了。你們都點(diǎn)中了菲利普夫婦的死穴。那就是他們只認(rèn)……。

生齊：只認(rèn)金錢，不認(rèn)親情。

師：對(duì)。但是，菲利普夫婦為什么會(huì)這樣呢？有沒(méi)有社會(huì)因素？

生：有。

師：好，下面我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，析環(huán)境。

三、教學(xué)反思

1.始終貫徹了平等對(duì)話原則。在整個(gè)課堂對(duì)話中，我始終把自己定位在與學(xué)生“平等中的首席”地位，充分重視學(xué)生自己的品讀感悟與體驗(yàn)，而不是告訴他們應(yīng)該怎樣，更不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

2.一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“談?wù)勀愕目捶ā钡?，這樣，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解的精神。

3.充分體現(xiàn)了育人與養(yǎng)能的和諧統(tǒng)一。我一直認(rèn)為語(yǔ)文教育首先是為了育人。語(yǔ)文教育是以“奠定人的精神根底”為根本的。同時(shí)，我堅(jiān)決反對(duì)脫離語(yǔ)言文字空談人文性的做法。在我的課堂里，我始終追求“著意精神，著力語(yǔ)言，得益能力”的教學(xué)境界，因此，我始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本本身的語(yǔ)言文字，從字里行間的反復(fù)品味中培養(yǎng)精神，提升語(yǔ)言能力。

但是，語(yǔ)文是一門讓人充滿遺憾的藝術(shù)。本課還存在一些遺憾：課文較長(zhǎng)，想長(zhǎng)文短教，就必然顧此失彼，本節(jié)課沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，不能不說(shuō)是一大遺感。如何完善語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際上存在一些令人困惑的地方。