小組合作學習在高中物理教學中的應用研究

張其春

摘要：隨著教育體制改革的深入推進，教師也對教學方式進行了許多新的嘗試和探索，確保學生的學習水平得到最大限度的提高，教育只有與時俱進，跟上時代的步伐，才能真正提高學生的學習質量，當下的教育模式提倡自主學習，確保學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，讓交流、合作、探討成為學習的主旋律。圍繞“小組合作學習在高中物理教學中的應用研究”這一主題展開探討。

關鍵詞：高中物理；小組合作；提高效率

高中生面臨高考這一分水嶺，許多學生由于自身的私心或者是家長不正確的引導，把班級內的同學視為競爭對手，保留自己的學習方法，不與班級內的同學共享，打聽高效的輔導班，進行自我學習，這樣的學習風氣在一個班級中是非常不好的，或許這樣的學習方式能夠在短時間內提升自己的學習成績，但物理學習是一個思想碰撞的過程，一味地閉門造車只能保證在書本知識的運用中不出差錯，而不能進一步體會物理的魅力，長期下來，會使學生之間缺乏溝通和交流，缺乏合作的意識，在課堂學習中不能充分地展現(xiàn)自我，致使他們目光短淺、格局狹隘，也會影響學生的全面發(fā)展。在當今社會，競爭意識是必要的，學會合作也是重中之重，小組合作學習就是一個學生與學生之間相互交流合作、共同進步的有效方式，能夠幫助學生在提升學習成績的同時收獲與同學之間相互合作的情感體驗。

一、科學分組。整體推動

科學分組在小組合作學習中是非常重要的，小組合作學習強調的是組內成員的合作與交流，所以目的是以小組內的學習帶動全班學生的學習，所以教師在分組時不能夠按照學習水平的高低簡單分組，將物理成績較為優(yōu)秀的學生分在同一組，物理成績不好的學生分在其他組，這樣就失去了小組合作學習的意義，而且不能促進全班學生水平的提高。所以在分組時，要注意每一個小組的整體水平盡可能平均，這樣教師在分配任務時就可以結合全部學生的水平進行布置，而組內同學合作完成任務的學習過程也會給他們帶來收獲。

小組合作學習的重點在于合作，每一位學生發(fā)揮所長幫助小組完成學習任務，讓學生獲得學習的成就感，一般來說，教師布置的任務應具有一定的層次性，在小組合作學習的方式下，在完成任務的時候，學生先是共同對基本知識進行鞏固，也是幫助成績一般的同學梳理知識，這樣的自主學習能夠很大地加強學生對于知識點的理解，從而進行記憶和運用，較之教師數(shù)次的講解，效果是事半功倍的，而對于任務中一些較為復雜的地方，物理水平較好的同學則會帶領小組一步一步解開疑惑，這種帶領一方面是激勵成績優(yōu)秀的學生進行自我突破，另一方面也是組織組內學生共同解決難題，加強學生之間的交流合作，成績一般的學生也會積極思考，每個同學都站在不同的角度看待問題，相互交流，進行思想碰撞，往往能夠得到出人意料的結果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓他們在交流學習中進一步感受物理世界的魅力。此外，在小組合作學習中，并不只是依據(jù)學習成績的好壞，每個人都有自己的學習長處，而在互相交流中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足也成為一種很常見的事，比如小林同學看待問題的角度很新穎，小周同學的解題方式很有趣，小王同學的思維邏輯非常嚴謹?shù)龋攲W生發(fā)現(xiàn)自己比較薄弱的一面時，會下意識地進行彌補，這也是小組合作學習所產(chǎn)生的效果。

二、設計任務。指導點撥

要想加強小組合作，使小組合作學習的效果最優(yōu)化，就必須在布置任務上花費心思，讓每一位學生都能夠發(fā)揮所長。不能只注重優(yōu)等生，忽視學困生，要兼顧到全體學生，這就要求任務要有一定的層次性，每一位學生都能夠自主完成一部分任務，如果不能自己解決，也可以通過組內同學的交流共同解答。舉一個簡單的例子，一道物理題分為三個小題，前兩個小題是對于基本知識運用的考查，大部分學生可以自己解答，而第三個題是幫助學生開拓思維的拔高性題目，很多學生并不能自己解決，在教師布置任務之后，學生會開始解答這些題目，最后一題必然要進行組內討論，在全組學生解答完第一二小題的基礎上，大家一起討論第三小題，成績較好的學生會幫助其他同學整理思路，大家提出自己的見解并在組內進行交流討論，用這樣的方法找到最好的解決方案。

在小組合作學習中，教師要扮演的是引導者的角色，在學生解答問題遇到困難的時候進行指導，幫助學生完善思路，遵循多鼓勵、少批評的原則，對于學生出現(xiàn)的錯誤進行耐心指導，引導他們找到正確的方法，不打擊學生的積極性，肯定學生的可取之處。

三、分析總結。錯誤重現(xiàn)

小組合作學習中充分尊重學生的主體地位，讓學生有盡情發(fā)揮的空間，但是由于學生的知識水平和能力的局限，一些方法是有問題的，如果不加以正確的引導，會導致學生出現(xiàn)更大的認知錯誤，所以教師要在小組學習結束之后，對于剛才自己觀察到的情況進行全面總結，一方面總結學生提出的新穎見解，為大家提供一些更好的解題思路，另一方面也總結學生所犯的錯誤，進行錯誤重現(xiàn)，集中講解，避免學生再犯類似的錯誤，糾正學生的錯誤認知，這樣就可以將小組學習的效果最優(yōu)化，把每個小組的學習成果進行匯總，發(fā)揮小組合作學習的作用。

總而言之，小組合作學習可以提高學生的學習水平，也可以鍛煉學生的合作能力，合理分組是實施小組合作學習的前提，精心設計任務，教師從旁指導點撥，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對于學習物理保持高度的熱情，用熱情提高學習的效率，提高學生的學習質量。