基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

朱志平

摘要：完全依靠教師來(lái)傳授知識(shí)、講解習(xí)題的課堂模式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生惰性情緒，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、獨(dú)自解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及各方面能力的發(fā)展。主要從高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式為探討方向給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；效率；教學(xué)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺使課前預(yù)習(xí)得不到應(yīng)有的效果；學(xué)生固有的思維方式會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，交流小組的開展會(huì)拓展學(xué)生的思維，開闊視野；探究式實(shí)驗(yàn)的缺乏不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，需要教師采取多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置課前教學(xué)提綱。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)課程知識(shí)復(fù)雜程度較高，而且教師需要在并不算多的課堂時(shí)間內(nèi)把教學(xué)計(jì)劃要求的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)會(huì)比較吃力，這就需要教師采取適當(dāng)手段解決學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握吃力、改善學(xué)生在課堂上跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置課前三維導(dǎo)學(xué)提綱的方法，對(duì)下一節(jié)課需要講解的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面設(shè)置教學(xué)提綱，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題做好標(biāo)記，再帶到課堂上結(jié)合教師的講解進(jìn)行理解，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，從而更有利于問(wèn)題的解決。如，學(xué)習(xí)原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置這樣的教學(xué)提綱：什么是原子核外電子？電子數(shù)與原子序數(shù)的關(guān)系是什么？如何利用現(xiàn)有材料制作原子核外電子模型，有哪些注意事項(xiàng)？核外電子是怎么運(yùn)動(dòng)的？可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、開設(shè)學(xué)習(xí)交流小組。組織合作探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高效教學(xué)課堂的打造離不開師生的共同努力。不僅需要教師自身具有較高的業(yè)務(wù)能力，還需要學(xué)生具有較高的思維與自主掌握知識(shí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式中教師注重知識(shí)的傳授，學(xué)生就只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師對(duì)習(xí)題解題思路詳盡的講解使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，遇到問(wèn)題不懂變通，只會(huì)死板地去套公式解題。然而解題過(guò)程需要學(xué)生懂得變通、自主思考、具體問(wèn)題具體分析、靈活變通地去做題，這樣才會(huì)把每一道題都做對(duì)。所以，學(xué)習(xí)交流小組的開設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生掌握變通、靈活、多角度的解題思維方式提供一個(gè)有效的途徑。對(duì)于一些課堂中遇到的疑難問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)解題思路沒(méi)有頭緒時(shí)，不妨將學(xué)生按照區(qū)域劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)交流小組，改變以往一遇到學(xué)生解決不了的問(wèn)題就求助于教師的模式。開設(shè)交流小組可以綜合集體思路，集思廣益，小組交流討論，將疑難問(wèn)題一步一步解決。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，竭盡能力去思考，同時(shí)每個(gè)人又了解了其他同學(xué)的解題思路，拓展了自己的思維能力，在交流過(guò)程中提高了自己的思維與自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代下的現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)更加注重的是個(gè)人的實(shí)際能力與綜合素質(zhì)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與個(gè)人能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。所以教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用，而探究實(shí)驗(yàn)更是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的有效手段。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)的職責(zé)，充分解讀課本知識(shí)，設(shè)計(jì)有意義、有實(shí)際操作價(jià)值的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去探究。學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的主體，可以在展開實(shí)驗(yàn)前結(jié)合所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)資料，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的儀器、試劑等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在探究中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)中突發(fā)的各種問(wèn)題迅速判斷，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)各種狀況。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置使學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使探究能力得到提升。

總之，新課程改革下的化學(xué)教學(xué)需要教師樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生具有不斷發(fā)展的潛力，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)從旁監(jiān)督、適時(shí)調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果。