高中思想品德課教學現(xiàn)狀及對策分析

白曉東

摘要：當前的高中思想品德課呈現(xiàn)出一些讓人頭疼的問題：政治教學脫離生活，理論沒有聯(lián)系實際；教學方式落后，“一支粉筆+一塊黑板”激發(fā)不了學生的求知欲；經(jīng)驗主義現(xiàn)象嚴重，采用“一言堂”式的教學模式。要想改變當前思想品德課教學現(xiàn)狀，需要教師與學生相互配合：將思想品德帶進生活，創(chuàng)設生活情境，使思想品德融入學生；使用多種有效的教學方法，利用多媒體教學使學生直觀感受知識點；以學生為主，教師為主導，提高思想品德教學效率。

關鍵詞：高中思想品德；課堂現(xiàn)狀；對策

很多教師反映，高中思想品德知識點較多，涉及經(jīng)濟、政治、哲學、文化系列，教師有時講了很多，學生一點也沒記住，提問的時候一問三不知。針對這種現(xiàn)狀，在高中思想品德課堂上采取針對性策略，提高教學效率勢在必行。

一、當前高中思想品德課教學現(xiàn)狀

1.政治教學脫離生活，理論沒有聯(lián)系實際

很多學生抱怨：“平時哪用得上思想品德，學它一點用都沒有，去菜市場買菜會算賬就可以了?！睂W生會有這樣的想法，反映了現(xiàn)今的課堂教學沒有理論聯(lián)系實際，進行的是空中樓閣式的教學。在教學過程中，教師沒有將思想品德知識與生活實際相結(jié)合，學生感受不到生活中的思想品德知識，也沒有將所學知識運用到生活實踐中去，因此，總會覺得學思想品德沒有用，即便在聽教師講課，也是出于應付高考的無奈之舉。

2.教學方式落后，“一支粉筆十一塊黑板”激發(fā)不了學生的求知欲

現(xiàn)在是多媒體時代，信息資料的呈現(xiàn)方式越來越多元化。相比起一板一眼的教材和黑白分明的板書，學生更青睞于通過圖片、視頻、音頻來呈現(xiàn)信息。但現(xiàn)在的課堂上，很多教師“忙”到做PPT的時間都沒有，一個學期都是“一支粉筆十一塊黑板”的教學模式。學生的課本都翻爛了，教師也沒有為學生找到一點“新”知識。

3.經(jīng)驗主義現(xiàn)象嚴重，“一言堂”式的教學模式

在思想品德課上，很多教師依賴于經(jīng)驗主義進行“一言堂”式的教學。教師在講臺上講知識點，學生在底下或記筆記，或自娛自樂，也有一上文科課就昏昏欲睡。學生與教師之間沒有互動，只是一種灌輸式教育，學生的主觀能動性沒有被發(fā)揮出來，只是在被動學習，一節(jié)課上下來毫無效果。

二、建構(gòu)高中思想品德高效課堂對策分析

1.將思想品德帶進生活，創(chuàng)設生活情境，使思想品德融入學生

實際上，無論是經(jīng)濟、政治、哲學還是文化，高中思想品德都與生活息息相關。在高中思想品德教學過程中，教師可以嘗試聯(lián)系生活實際，引導學生關注生活中的思想品德。

例如，在“揭開貨幣的神秘面紗”教學過程中，教師引導學生思考：找一找?guī)в小柏悺白峙缘臐h字，想一想古時的通用貨幣和現(xiàn)在有什么不同，如何鑒別假鈔。教師在教學過程中引入生活實例，通過情境再現(xiàn)的方式將政治與生活聯(lián)系起來，不僅降低了知識點的理解難度，還能讓學生直觀感受到思想品德與生活息息相關，學會在生活中運用思想品德知識學習漢字，正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。

2.使用多種有效的教學方法，利用多媒體教學使學生直觀感受知識點

教師在教學過程中，要靈活使用多種教學手段，利用多媒體進行教學，吸引學生的課堂興趣，使學生時時都能在課堂上有新鮮感，激發(fā)學生的求知欲。

例如，在學習“我國的政黨制度”時，教師借助投影儀，安排學生觀看青海玉樹藏族自治州政府辦公室副主任呂國慶的事跡：地震中，呂國慶家被夷為平地，5位親人相繼遇難，但兩小時不到的時間，平復情緒后的呂國慶繼續(xù)投身到抗震救援中。學生通過觀看視頻，更能親身感受到共產(chǎn)黨人“和人民同脈搏，與人民共血脈”的高尚品質(zhì)，在時政中理解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨。在教學過程中，教師要嘗試使用多媒體，利用圖片、視頻吸引學生對政治課堂的關注度，提高教學實效。

3.以學生為主，教師為主導，提高思想品德教學效率

在思想品德授課過程中，教師要充分尊重學生的主觀能動性，以學生為主體進行教學，讓學生學會學習，激發(fā)學生對思想品德課堂的喜愛，使學生主動參與到思想品德學習中，不再被動接受知識。

例如，在講“中華文化與民族精神”這一章節(jié)時，可以將課堂交給學生，讓學生當一次小老師，向班級同學講授知識點，或把全班同學分為幾個小組，討論我國現(xiàn)存的民族文化遺產(chǎn)有哪些，如何對這些民族文化遺產(chǎn)進行保護。由小組代表發(fā)言，教師對其進行點評。對學生沒有討論清楚、沒有講明白的問題，教師再給予答疑解惑。這種以學生為主體的課堂教學，可以激發(fā)學生對思想品德學習的興趣，加深對本章知識點的印象。

思想品德課程教學標準要求教師不僅做思想品德教學資源的使用者，還要做資源開發(fā)者。教師要善于反思，加強與學生交流，積極利用生活中的資源采取靈活有效的教學方式，使學生成為教學主體，讓學生在興趣的帶領下進行思想品德學習。