高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用

劉愛(ài)菊

傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)方法無(wú)法使高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用情境教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象且有趣的情境使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的趣味性和親切感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行提升。本文對(duì)情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望為廣大一線高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定啟發(fā)和參考。

1. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則的教學(xué)工作較為瑣碎和枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定困難，進(jìn)而對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定負(fù)面影響，通過(guò)機(jī)械灌輸式教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量及效率產(chǎn)生一定負(fù)面影響，如何對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行把握，將學(xué)生的注意力集中于語(yǔ)法課堂已經(jīng)成為教師需要研究的重點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育工作的逐漸深入，教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法及策略等進(jìn)行調(diào)整豐富，運(yùn)用情境教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，下面對(duì)其進(jìn)行具體分析。

2. 情境教學(xué)策略的運(yùn)用

2.1真實(shí)情境的運(yùn)用

高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情境或熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行情境設(shè)置，并且將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)工作自然而然的融入其中，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)情境對(duì)語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則進(jìn)行掌握，加強(qiáng)生活實(shí)際和語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)工作的聯(lián)系性，同時(shí)使學(xué)生在相應(yīng)的情境中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則的應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)。以Unit 1 Friendship單元的語(yǔ)法教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師在本單元的教學(xué)工作中需要對(duì)“直接＼間接引語(yǔ)：陳述句和疑問(wèn)句”相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)教師為學(xué)生設(shè)置新學(xué)期自我介紹的真實(shí)情境，讓學(xué)生走到講臺(tái)前進(jìn)行自我介紹，學(xué)生A：“My name is Jim， Im from Hunan province.”（我的名字叫Jim，我來(lái)自湖南省。）學(xué)生B：“My name is Gina， I come from Jilin province， my hobby is reading books and listening to music， and I hope we can become good friends.”（我的名字叫Gina，我來(lái)自吉林省，我的興趣愛(ài)好是讀書(shū)和聽(tīng)音樂(lè)，希望和大家成為好朋友。）學(xué)生C......此后教師對(duì)講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生復(fù)述其中某一位學(xué)生的介紹，并且要求學(xué)生通過(guò)兩種方式進(jìn)行介紹：第一，直接引語(yǔ)：Gina said：“My name is Gina， I come from Jilin province， my hobby is reading books and listening to music， and I hope we can become good friends.”；第二，間接引語(yǔ)：She said that her name is Gina， she said she came from Jilin province， she said her hobby was reading books and listening to music， and she said she hopes to become friends with everybody.教師通過(guò)真實(shí)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生掌握直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)時(shí)，人稱以及時(shí)態(tài)方面的變化規(guī)則，通過(guò)融入學(xué)生熟悉的情境能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則學(xué)習(xí)的緊張感和焦灼感進(jìn)行緩解，最終使學(xué)生更好地接受教師講授的語(yǔ)法。

2.2影視劇情境的運(yùn)用

高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以從經(jīng)典影視劇作品中進(jìn)行取材，將《歌舞青春》、《愛(ài)樂(lè)之城》、《傲慢與偏見(jiàn)》一類經(jīng)典影視劇中進(jìn)行取材，例如選擇《愛(ài)樂(lè)之城》中的一段話：

And when they let you down

You get up off the ground

Cause morning rolls around

And its another day of sun.

（當(dāng)人們令你失望，你更要勇往直前，因?yàn)樵绯康絹?lái)，又是陽(yáng)光燦爛的一天。）

教師組織學(xué)生對(duì)影視劇中的對(duì)白進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)角色扮演的方式對(duì)影視劇中的情境進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)發(fā)音等方面的技巧進(jìn)行掌握，同時(shí)對(duì)臺(tái)詞中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。

2.3漫畫(huà)情境的運(yùn)用

高中時(shí)期，學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的興趣較大，教師可以利用這一點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的漫畫(huà)情境，將其應(yīng)用至語(yǔ)法教學(xué)工作中。以Unit 4 Astronomy： the science of the stars單元的教學(xué)工作為例，教師從《死神》動(dòng)漫中進(jìn)行取材，截取主人公黑崎一護(hù)臺(tái)詞：“如果手上沒(méi)有劍，我就不能保護(hù)你……”在此過(guò)程中，教師對(duì)if引導(dǎo)的主語(yǔ)從句相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)漫畫(huà)較為喜愛(ài)，教師借助漫畫(huà)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)菰锏恼Z(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行練習(xí)，更多地參與到課堂討論及互動(dòng)環(huán)節(jié)中，提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的質(zhì)量及效率。

3. 結(jié)束語(yǔ)

為了提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量及效率，使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生更多的熟悉感和親切感，教師需要對(duì)情境教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)課堂的參與度，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，為語(yǔ)法教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上文從影視劇情境、真實(shí)情境等幾方面對(duì)情境教學(xué)策略運(yùn)用進(jìn)行分析，以供語(yǔ)法教學(xué)工作參考。

[1] 羅國(guó)友. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）， 2015（09）.

[2] 鮑鳴輝.摒棄機(jī)械式，靈活施教——情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2016（63）.

[3] 歐陽(yáng)筱莉. 避傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)之短揚(yáng)話題情境教學(xué)之長(zhǎng)[J]. 師道·教研， 2016（11）.

（作者單位：內(nèi)蒙古克什克騰旗經(jīng)棚一中）