基于高三復習語境下“英語主題法晨讀”的有效性嘗試

張玉才

高中英語新課程標準明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

“一年之計在于春，一日之計在于晨”。現(xiàn)下大多數(shù)學校，大多數(shù)高中學生，尤其是高三的畢業(yè)班學生，你只要在早晨的晨讀時間去巡視一下，就會發(fā)現(xiàn)，“英語早讀”早已流變?yōu)椤坝⒄Z早自習”。

那么，如何重燃高三畢業(yè)班學生英語晨讀課的激情？如何主動利用高三復習中每周有限的幾節(jié)英語晨讀課？如何提高高三英語復習中學生英語晨讀課的有效性？結合二十多年的英語一線教育教學實踐，筆者探索性地提出并嘗試了“英語主題法晨讀”。下面結合具體的實踐略述一二：

1. “英語主題法晨讀”的安排原則

由于高三復習的特殊性，每星期一個班只有三節(jié)英語晨讀課。有時逢到月考，英語晨讀課又可能被擠掉。因此，在“英語主題法晨讀”計劃安排方面，“機動靈活，穩(wěn)中有變”是我一貫遵循的原則。

2. “英語主題法晨讀”的實施形式

“英語主題法晨讀”實施形式本身要不拘一格，形式多樣。結合英語晨讀主題內容和學生的自身特點，我主要嘗試過以下形式：領讀、齊讀、范讀、輪讀、體驗讀、接力讀、自由讀等。這樣一方面給學生營造了一個緊張激越的英語晨讀氛圍，另一方面讓學生在完成英語晨讀主題任務的同時，接受了一次次語言感悟和心靈情感的別樣洗禮。從而收到了“一箭雙雕，一石二鳥”的“英語主題法晨讀”高效。

3. “英語主題法晨讀”主題內容和時間的優(yōu)化

“教學是一種理念，學習是一種習慣”。這是本人二十多年一線高中英語教育教學經驗的深切感悟。

高三英語復習不同于上新課，鑒于此，“英語主題法晨讀”在晨讀主題和時間的優(yōu)化上就顯得格外舉足輕重了?！傲⒆憬滩?，優(yōu)化教材”的理念，結合“英語主題法晨讀”的不同主題任務（如英語教材課文、各單元重點單詞，詞組，句型及交際用語、英語名言警句、歷年高考英語經典美文、學生月考考場英語模范作文等），我嘗試著采取了“20+25”、“30+15”、“10+10+10+10+5”和“15+15+15”等多種不同的時間組合法，從而最大化地提高了“英語主題法晨讀”時間的有效性，同時也合理地優(yōu)化了“英語主題法晨讀”的主題內容，讓學生在大聲英語晨讀中去品味英語語言的精華，有效性地逐步提高了自身的英語語言模仿、運用和寫作水平。

4. “英語主題法晨讀”有效性的督查

“英語主題法晨讀”的有效性到底如何？有道是“良好的開端是成功的一半”，而好的制度貴在督查落實。我的具體操作模式為：“師徒結對”（英語教師先把英語課代表自主領進門）——“生生結對”（英語課代表和各英語學習小組長合作）。每天的“英語主題法晨讀”，課堂上本人親自示范，認真抓“英語主題法晨讀”任務的檢查；課余的學生自主學習時間里，“小教師——英語課代表和各英語學習小組長”各司其職，逐一落實任務。

經過一個月左右持之以恒的實踐，一方面不僅及時糾正了學生的英語語音、語調、語法、文章理解等問題，另一方面又可以當場親自給予示范和指導。從而既提高了“英語主題法晨讀”督查質量的有效性，又增進了師生間情感交流的融洽度。

5. “英語主題法晨讀”有效性的反思

“拳不離手，曲不離口”的內涵同樣也道出了“聲之至清者，而讀書聲為最”的真正主旨。

“英語主題法晨讀”的持之以恒，的確可以有效性地提高高三英語復習中學生的英語學習興趣和自信，更有助于他們在英語語感、口語、聽力、寫作思維、閱讀速度和理解能力等各方面的逐步有效性的改善與提高。

激情“英語主題法晨讀”，讓英語“早讀”不再是“早自習”！

（作者單位：安徽靈璧一中外語組）