互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查研究

焦念藕

1. 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查分析

1.1 調(diào)查對(duì)象與方法

為全面掌握互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用情況及其對(duì)學(xué)生、教師以及英語教學(xué)產(chǎn)生的相應(yīng)影響，筆者通過選擇所在學(xué)校初一年級(jí)中某兩個(gè)班級(jí)的兩堂同課異構(gòu)英語教學(xué)課堂進(jìn)行分析。通過對(duì)初一英語教學(xué)課堂上教師與學(xué)生的話語量、課堂互動(dòng)在教學(xué)當(dāng)中占用的具體時(shí)長、教師提出的問題分布情況、教師的反饋和評(píng)價(jià)情況、學(xué)生回答提問的分布情況等進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，以驗(yàn)證在初中英語教學(xué)當(dāng)中是否存在互動(dòng)，具體互動(dòng)情況如何且互動(dòng)教學(xué)能否對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助作用。

1.2 調(diào)查結(jié)果與分析

通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)中不僅存在互動(dòng)教學(xué)，且其在整體英語教學(xué)當(dāng)中占據(jù)較大的時(shí)間比重。而教師提問學(xué)生回答的方式是當(dāng)前初中英語教學(xué)當(dāng)中最常見的互動(dòng)教學(xué)方式，然而在此過程中筆者也發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)問題：

其一，互動(dòng)存在單向性。雖然在英語教學(xué)課堂上互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用非常明顯，但實(shí)際上僅僅只體現(xiàn)為教師提問、學(xué)生回答、教師評(píng)價(jià)的固定模式，在兩堂英語教學(xué)當(dāng)中此種單向的互動(dòng)模式幾乎占據(jù)了全部的英語教學(xué)互動(dòng)時(shí)間。教師在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)英語教學(xué)課堂進(jìn)行嚴(yán)格控制。看似井井有條的一問一答提問互動(dòng)，實(shí)則就是教師為了能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而并非真正想要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和情感交流。

其二，缺乏對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。除了互動(dòng)存在單向性之外，筆者還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生每次回答完教師提問之后，初中英語教師并非每次都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及回答進(jìn)行及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，也就是說教師提問的次數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其評(píng)價(jià)的次數(shù)。學(xué)生在英語課堂上最多的表現(xiàn)為勤記筆記，另外一部分學(xué)生則處于認(rèn)真聽講的狀態(tài)，而能夠積極主動(dòng)發(fā)言并提出問題的學(xué)生少之又少。由此我們可以看出，在現(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用尚且處于表層階段，師生互動(dòng)僅停留在完成既定教學(xué)任務(wù)層面上。

其三，課外互動(dòng)比較少。除了在課堂上存在一問一答的教學(xué)互動(dòng)之外，筆者發(fā)現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)之外教師與學(xué)生幾乎沒有任何的交流與互動(dòng)。僅有的互動(dòng)也主要集中在作業(yè)訂正、課文背誦等環(huán)節(jié)；英語教師將教學(xué)重點(diǎn)完全放置在課堂上，而在課后主要以布置英語作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、夯實(shí)英語基礎(chǔ)，但除此之外鮮少再與學(xué)生進(jìn)行額外互動(dòng)，因此這也說明互動(dòng)教學(xué)在當(dāng)前初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況其實(shí)并不理想。

2. 互動(dòng)教學(xué)靈活運(yùn)用在初中英語教學(xué)中的建議

2.1 巧設(shè)互動(dòng)問題

通過本次的調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，教師提問學(xué)生回答是當(dāng)前在初中英語教學(xué)中最常使用的互動(dòng)教學(xué)模式。因此教師在日后的初中英語教學(xué)當(dāng)中需要更加重視問題設(shè)計(jì)，盡可能使用具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的提問鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極思考，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說在《What did you do last night？》一課教學(xué)之前，教師可以繞開傳統(tǒng)的生詞以及語法知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇組織學(xué)生就其昨晚做了些什么進(jìn)行自由討論，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在與學(xué)生進(jìn)行高效的互動(dòng)交流之下引出過去式及過去時(shí)這一教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的有效性。

2.2 豐富互動(dòng)形式

除了提問與回答的互動(dòng)形式之外，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇其他多種多樣的互動(dòng)方式，比方說在幫助學(xué)生回憶各方位詞時(shí)，教師可以利用猜詞搶答的游戲互動(dòng)模式即教師隨意指出一個(gè)方位，要求學(xué)生快速說出與之相對(duì)應(yīng)的詞匯，并同時(shí)將其拼寫出來。游戲互動(dòng)模式可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得每一位學(xué)生都能參與到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，同時(shí)也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。再比如在顏色單詞的教學(xué)過程中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤游戲形式，即設(shè)置若干顏色與轉(zhuǎn)盤上，之后在其外圍部分標(biāo)注上相應(yīng)的顏色單詞。然后教師可以組織計(jì)時(shí)比賽，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將詞匯放置在正確顏色當(dāng)中。在這一游戲中學(xué)生不僅能夠熟練記憶有關(guān)顏色的單詞，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.3 落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用在初中英語教學(xué)的過程中，首先教師需要對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的積極表現(xiàn)予以肯定，不斷幫助學(xué)生樹立在英語學(xué)習(xí)方面的自信心與成就感。同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生回答的正誤與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生不正確的語音語調(diào)等進(jìn)行糾正，以便其能夠正確認(rèn)識(shí)到自身在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的缺陷與不足，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行提高與改善。

2.4 重視課外互動(dòng)

單純只依靠課內(nèi)的互動(dòng)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在初中英語教學(xué)當(dāng)中還是還應(yīng)當(dāng)充分重視與學(xué)生進(jìn)行課外互動(dòng)，在進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)成效的同時(shí)，有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。比如說教師可以通過組織學(xué)生編排英語課本劇，或是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加英語演講比賽、講故事大賽等使其能夠有更多的機(jī)會(huì)鍛煉與提升自身的英語綜合運(yùn)用能力。而學(xué)生在參加活動(dòng)的過程當(dāng)中也能夠完成英語知識(shí)的積累，這對(duì)于其日后的英語學(xué)習(xí)也有著重要的幫助作用。

3. 結(jié)束語

總而言之，互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式其本身具有極強(qiáng)的互通性和溝通性，通過將其運(yùn)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師能夠有意識(shí)地摒棄傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)方法，更加尊重學(xué)生的主體地位注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。并且從原來單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鸩揭龑?dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語知識(shí)，通過利用小組合作討論等方式在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行有效交流和溝通，進(jìn)而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生之間的感情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)方面的全面綜合發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市高青雙語學(xué)校）