初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋曉艷

初中英語(yǔ)教學(xué)是初中整體教學(xué)中的一大重點(diǎn)科目，同時(shí)也是一大教學(xué)難關(guān)，由于學(xué)生首次接受較為系統(tǒng)、復(fù)雜、內(nèi)容繁多的英語(yǔ)體系學(xué)習(xí)，無(wú)法快速適應(yīng)以及快速接受，這不利于英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)處于全球化時(shí)代，英語(yǔ)能力不高，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展極為不利，因此，需要尋求措施以及方向來改變這一局面，通過實(shí)際的教學(xué)研究表明，最為有效的提升教學(xué)手段就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文研究的核心就是初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，與不斷發(fā)展進(jìn)步的自由化、全面化、綜合化教育理念存在較大的矛盾，主要原因就是初中英語(yǔ)教學(xué)的理念就是不斷地重復(fù)，讓學(xué)生不斷的記憶，直至能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)不忘記為止，能夠?qū)嶋H地適應(yīng)各種考試以及各種測(cè)試題目為止，這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的情況，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)逐漸出現(xiàn)厭惡的情緒，學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸出現(xiàn)力不從心的情況，初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為，教師填鴨式的教學(xué)模式，不斷重復(fù)的練習(xí)題，不斷重復(fù)的測(cè)試內(nèi)容，以及不斷重復(fù)的背誦內(nèi)容，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的枯燥化，不僅學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生排斥，教師對(duì)此也深感不喜，教學(xué)壓力不斷的增加，這導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)惡性循環(huán)，極為不利初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，需要及時(shí)地采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)走出這一困境。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的共同努力，能夠?qū)嶋H地降低教師的教學(xué)壓力，能夠減少出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程的情況，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心也會(huì)在該情況下得到穩(wěn)定的提升，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，學(xué)生能夠更為有自信地與教師探討問題，以及學(xué)生能夠更為有自信地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的排斥情緒會(huì)逐步地減弱，以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步地提升，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式也會(huì)逐步地成型成熟化，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力、英語(yǔ)綜合素質(zhì)也會(huì)得到顯著的提升，并且初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量以及初中英語(yǔ)的整體教學(xué)水平都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，能夠進(jìn)一步地推動(dòng)英語(yǔ)的整體教學(xué)發(fā)展，有利于學(xué)生進(jìn)一步地適應(yīng)社會(huì)以及能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的價(jià)值提升，進(jìn)而現(xiàn)今初中學(xué)生對(duì)于未來社會(huì)全球化實(shí)現(xiàn)有相應(yīng)的推動(dòng)作用，以及能夠貢獻(xiàn)自我的力量，這對(duì)于我國(guó)的未來發(fā)展也是極為有幫助的，由此可見，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是極為有必要的。

3. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式分析

初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方向就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，條理化教學(xué)內(nèi)容，趣味化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步成熟化。

3.1創(chuàng)建情景課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式之一就是創(chuàng)建情景課堂，具體操作就是選取具備情景創(chuàng)建價(jià)值的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，第一次情景創(chuàng)建由學(xué)生與教師共同談?wù)摚ɑ镜牡谰?，情景的發(fā)展，表演人員等，再由學(xué)生自我排練，進(jìn)而更為立體以及更為形象地展示英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的印象更為深刻以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步地提升，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也得到顯著的提高，在學(xué)生逐步掌握情景課堂創(chuàng)建方法之后，采取的主要操作形式就是學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂情景創(chuàng)建探討，進(jìn)行小組間的評(píng)比，小組多次排名靠前的，在期末成績(jī)中進(jìn)行加分處理，或者換取小組的一個(gè)要求，如自由活動(dòng)一節(jié)課，或者教師主動(dòng)給予筆記本等實(shí)質(zhì)性物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，來讓學(xué)生獲得相應(yīng)的滿足感以及更為積極的學(xué)習(xí)，在這一模式成熟之后，學(xué)生可隨意采取自由發(fā)揮，隨性發(fā)揮，準(zhǔn)備性情景創(chuàng)建等，來讓學(xué)生更為自由地展示自我，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力以及鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力等，同時(shí)學(xué)生在英語(yǔ)情景創(chuàng)建過程中能夠感知到自我詞匯量以及英語(yǔ)語(yǔ)句的匱乏，為更為完美的展示自我，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步地穩(wěn)定地上升。

以初中英語(yǔ)教學(xué)中的“Whats this in English？”單元為例進(jìn)行分析，教師與學(xué)生共同討論，并且結(jié)合之前學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，選擇合適的物件，如照片、杯子、橡皮等，創(chuàng)立一個(gè)情景，媽媽帶領(lǐng)小孩認(rèn)識(shí)各種事物，利用Whats this in English？Its a/an？？？的句式進(jìn)行回答，在此過程中學(xué)生能夠添加一些之前學(xué)過的句式或者提前預(yù)習(xí)額外學(xué)習(xí)過的句式，來增加情景的立體感以及豐富感，如Mom， please tell me what these are. I want to make friends with them. 教師對(duì)于這些表現(xiàn)予以肯定以及贊揚(yáng)。學(xué)生在此過程中能夠深刻地感受到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣性，以及初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單性，多變化性，實(shí)際地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2猜謎問答游戲教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展到較為穩(wěn)定的時(shí)期，學(xué)生掌握的知識(shí)較為豐富，以及形成基本的自主學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，采取猜謎問答游戲教學(xué)方式，方式不單一，可為學(xué)生問教師答，教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，自由組合，成員人數(shù)不定，自身組合記錄各自的回答正確次數(shù)，進(jìn)行組內(nèi)的比拼，此為前期的猜謎問答游戲環(huán)節(jié)，一般占據(jù)一節(jié)課的1/4時(shí)間，在進(jìn)展半個(gè)月之后，采取班級(jí)性的猜謎問答游戲環(huán)節(jié)，即隨機(jī)抽取一人，進(jìn)行謎題闡述，采取英文的方式提問，描述謎底的特征，謎底的屬性等，一次描述一樣，直至有人回答正確為止，占據(jù)一節(jié)課的1/5時(shí)間，進(jìn)行班級(jí)性記錄，采取搶答的方式，在此過程中綜合性的對(duì)兩種猜謎問答的結(jié)果進(jìn)行分析，最終選舉出最佳猜謎手，賦予班級(jí)性的獎(jiǎng)狀，學(xué)生在該過程中都會(huì)成為提問的一方，因此，必須掌握較為豐富的詞匯以及句式，必須能夠完整的闡述，在相互比較過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)勢(shì)以及其他人的特長(zhǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，學(xué)生在猜謎過程中也能夠進(jìn)行相應(yīng)的交流，了解對(duì)方的成長(zhǎng)進(jìn)步采取的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而有選擇的融入到自身的學(xué)習(xí)方式之中，進(jìn)而有更為穩(wěn)定以及更為適合自身的自主學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升是有較大的促進(jìn)價(jià)值的。

3.3測(cè)試方式創(chuàng)新化

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)生能力培養(yǎng)的阻礙因素之一就是應(yīng)試考試觀念的根深蒂固，采取的改進(jìn)方式就是創(chuàng)新測(cè)試方式，具體操作就是教師采取的測(cè)試方式就是理論測(cè)試加上實(shí)踐測(cè)試，實(shí)踐測(cè)試內(nèi)容就是學(xué)生根據(jù)具體的環(huán)境以及具體的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，或者是學(xué)生能夠?qū)唧w的事物進(jìn)行詳細(xì)的描述等，能夠綜合性地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的效率化以及英語(yǔ)教學(xué)的有效化，理論測(cè)試的方式就是針對(duì)小測(cè)試，班級(jí)測(cè)試，或者是年級(jí)性的非記錄檔案的測(cè)試內(nèi)容由學(xué)生自主編寫，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的資料，自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課外的英語(yǔ)知識(shí)，測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，以及他校的測(cè)試卷子，進(jìn)行綜合性的分析，班級(jí)性的測(cè)試編寫程序就是由其他班級(jí)分為固定7組，人數(shù)相近，每次負(fù)責(zé)的版塊都不相同，將最終的測(cè)試題目進(jìn)行綜合，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的審核，確定測(cè)試的價(jià)值以及題目編寫的正確性，年級(jí)段的測(cè)試編寫程序就是由高年級(jí)的年級(jí)進(jìn)行每班負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，采取與上述類似的操作綜合性的確定測(cè)試的最終題目，在此過程中學(xué)生能夠更為深刻地感受到出題的目的，出題的意圖以及出題的價(jià)值，進(jìn)而在自我學(xué)習(xí)過程中，能夠更為精準(zhǔn)的掌握方向以及掌握目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)編寫測(cè)試內(nèi)容的合格性以及優(yōu)秀性，會(huì)不斷的提升自我以及不斷地發(fā)展自我，進(jìn)行不斷的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力在這三步操作的循序漸進(jìn)之中，能夠逐步達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效化，初中英語(yǔ)教學(xué)的效率化以及初中英語(yǔ)教學(xué)的輕松化，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力實(shí)質(zhì)性的提升，學(xué)生的英語(yǔ)能力經(jīng)受得住考驗(yàn)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目的，就是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)的要求，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力穩(wěn)步的提升。

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（作者單位：山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)）