有效開展情境式語法教學(xué)的策略

劉駿++陳明珠

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，但高中語法教學(xué)耗時多，見效慢的特點始終未能得到根本改觀，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。那么在高中英語語法教學(xué)中，如何將語法教學(xué)融入到情境中，讓學(xué)生在情境中既習(xí)得語法知識和技能，又能正確地用英語表達和做事呢？筆者在高中語法教學(xué)中嘗試從以下四個方面來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語法，運用英語，取得了良好的效果。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)熱情

1993 年，語言學(xué)家 Michael Lewis 在其專著 Lexical Approach 中提出詞塊教學(xué)法理論，使詞塊的作用引起廣泛的重視。該理論認(rèn)為“語言是由語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法構(gòu)成的”?？梢姡Z言的主體是詞匯，是表情達義的符號系統(tǒng)，所以，如何讓學(xué)生在語境中運用詞匯，同時將注意力有目的、有步聚、有重點地放在語法上，使語言運用和語法習(xí)得并駕齊驅(qū)，這樣，學(xué)生在語言運用中能潛移默化地學(xué)習(xí)語法技能。隨著多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展，情境的創(chuàng)設(shè)更加便捷、逼真，教師要充分借力多媒體資源，尤其是借力聲光電畫等，讓情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生語法學(xué)習(xí)發(fā)揮助推器作用。

例如，在講解助動詞的基本功能時，我選擇用學(xué)生喜歡的《冰雪奇緣》片段來導(dǎo)入，然后讓學(xué)生邊欣賞邊填補以下電影臺詞：（1）A ruler ________ appear. （2） All the land ________ covered with eternal ice and snow.（3） ________ Elsa build you？（4） I ________ not want it. （5） Your hair ________ turning white. 當(dāng)學(xué)生在看電影時，附帶練習(xí)了聽力，并從聽中辨別出臺詞中缺少“did， was， Did， do， is”，這時我引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個詞的不同之處，并進行小組討論來分析他們的異同，從而得出以下結(jié)論：他們在句子中起到“強調(diào)、被動、疑問、否定和時態(tài)”等五個基本功能。然后我又創(chuàng)設(shè)其它情境，讓學(xué)生將助動詞作用遷移運用，活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合，從而對所學(xué)助動詞的作用進行正強化，鞏固學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師必須創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生基于交流來領(lǐng)悟語法的來龍去脈，語法的學(xué)習(xí)才會水到渠成。

2. 拓展素材，彰顯語法學(xué)習(xí)魅力

語法教學(xué)不僅只是規(guī)則的堆積，語法本身也不只是結(jié)構(gòu)的陳述，語法是在為精準(zhǔn)表義服務(wù)的，是為了讓意義更明確、更具體、更有魅力而存在的。高中英語教師在語法教學(xué)中，不能就規(guī)則說規(guī)則，不能只陳述規(guī)則的條框，而應(yīng)將語法教學(xué)置于鮮活的生活素材中，融合到教學(xué)的活動中，讓語法成為開展活動、表情達意的外在保障。教師應(yīng)學(xué)會整合課程，二次開發(fā)教材，寓語法教學(xué)于語言素材中，從而激活英語課程，提升語法教學(xué)效率。

筆者在教學(xué)助動詞之虛擬語氣、倒裝和反義疑問句三大功能時，有意觀察了一下學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《我是歌手》中的鄧紫棋以及韓國電視劇《來自星星的你》比較感興趣，于是我便以此為素材，呈現(xiàn)以下句子讓學(xué)生翻譯：（1） 如果沒有足夠的付出，鄧紫棋不會在《我是歌手》中唱得如此之好。Without great efforts， Deng _________ so well in “I am a singer”. （2） 據(jù)說鄧紫棋的歌在年輕人中已廣受稱贊，是嗎？Dengs songs are said to be very popular among young people， _______？ （3） 我從來沒有看過比這部電視劇更流行的韓劇。Never __________ a more popular TV series from South Korea than this.

這些素材的呈現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，對語法學(xué)習(xí)也樂在其中，效率很高。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”教師要認(rèn)識到語法教學(xué)的枯燥性，所以要在素材的選擇上下功夫，讓語法教學(xué)在有趣的素材上散發(fā)出魅力。

3. 加強輸入，吸引學(xué)生語法注意力

在語法教學(xué)中，教師切勿急躁冒進，“教師講過不等于學(xué)生學(xué)會”是課堂常態(tài)，教師不可忽視語言學(xué)習(xí)需要有一個“輸入—內(nèi)化—輸出”的過程，所以，加強語言輸入，為學(xué)生接觸大量的目的語語言，并在輸入的過程中引導(dǎo)學(xué)生注意語法項目和語法異同，并讓學(xué)生在輸入的過程中觀察語法現(xiàn)象、總結(jié)語法共識、得出語法結(jié)論、遷移語法運用等，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確深入理解語法。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，一是教師要要在輸入目的語的過程中引起學(xué)生的語法注意力，讓學(xué)生重視語法的微觀結(jié)構(gòu)，以及其表達的不同含義。二是在教學(xué)過程中，教師要凸顯語法項目文本，使含有語法項目的文本與眾不同，從而吸引學(xué)生的注意力，比如，教師可以用粗體、斜體、下劃線等，讓學(xué)生聚焦語法的形式差異，讓學(xué)生加深印象，形成感性認(rèn)識，并在長期的語言輸入過程中形成語法的理性認(rèn)識。戴煒棟和任慶梅（2006）指出，在語言信息的處理過程中，如果學(xué)習(xí)者對語言形式的注意程度提高，則有助于發(fā)展其對語言的歸納能力，也有利于目的語的系統(tǒng)構(gòu)建。因此，教師在可理解的目的語輸入過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、留意、仿效語法規(guī)則，使學(xué)生將語法規(guī)則內(nèi)化于心，外化于用。

徐妙青. 情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J]. 英語教師， 2013（12）.

（作者單位：江蘇省宜興市官林中學(xué)）