淺談山區(qū)農村中小學信息技術教學

蒙郁

[摘 要]近些年來，信息高速公路已經(jīng)開通，與之相應的國際互聯(lián)網(wǎng)也逐步建立起來。由此可見，中小學階段的教育不能缺少信息技術這一學科教學。然而，山區(qū)農村地處偏僻區(qū)域，信息技術的應用明顯滯后，這種現(xiàn)狀在本質上阻礙了新時期信息技術教學的發(fā)展。對于山區(qū)農村的中小學來講，有必要推行全面的信息技術教育，通過整合教學設施、轉變思想觀念、重視教師培養(yǎng)等方式來深化教育改革，從而培育更能適應新時期的信息技術人才。

[關鍵詞]山區(qū)農村；中小學；信息技術；教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0048-02

在中小學的學科體系中，信息技術課應當是其中的核心與關鍵。從本質上講，信息技術課兼具技能性與知識性的特征。完善現(xiàn)階段的信息技術課程，有助于提升中小學生的信息技術水平，確保他們能迅速接受新時期的信息技術。然而相比于發(fā)達地區(qū)和城市，偏遠山區(qū)的農村中小學通常不具備健全的教學條件，從而阻礙了信息技術課程的全面完善。從現(xiàn)狀來看，偏遠山區(qū)的農村中小學仍沒有配備健全的軟硬件設施，這種狀態(tài)下也很難完成信息技術的課程實踐。由此可見，山區(qū)農村的中小學亟待健全信息技術設施，通過全面改進日常教學的方式來提升廣大農村學生的信息技術素養(yǎng)，全面提高現(xiàn)階段的信息技術教育水平。

一、信息技術教學的意義

近些年來，很多山區(qū)農村的生活水平有所提高，一些家庭也擁有了接觸網(wǎng)絡的條件。然而受多種條件的制約，仍有很多家庭并不具備接觸信息技術的必要條件。因此，山區(qū)農村很多中小學生在平日生活中很難真正接觸網(wǎng)絡，一些學生甚至沒有親自實施過計算機操作。很多學校雖然開設了基礎性的信息技術課，但是并沒有配備與之相應的硬件設備。

中小學生處在特殊的成長階段，對于新鮮事物具有強烈的好奇心。因此，多數(shù)學生渴求接受新奇的信息技術，但是自身缺乏必要的學科基礎知識。山區(qū)農村學校由于缺乏必要的設備，以至于無法開設正常的上機課程。由此可見，現(xiàn)階段的山區(qū)農村中小學亟需改善信息技術教學狀況。

二、山區(qū)農村中小學信息技術課教學問題

（一）硬件設施

由于欠缺必要的硬件設施，以致很多山區(qū)農村中小學很難構建實踐性的課堂，這種現(xiàn)狀在根源上阻礙了信息技術課堂教學質量的提升。從現(xiàn)狀來看，有關部門及其人員已經(jīng)意識到信息技術對于山區(qū)農村中小學生的重要價值，也為其提供了相應的資金補助，但總體而言，很多學校仍沒有擺脫資金的困擾，無法為學生選購先進的信息技術硬件設施。從現(xiàn)狀來看，很多學校仍沿用傳統(tǒng)式的簡陋機房，某些學校甚至沒有機房。在日常生活中，山區(qū)農村的中小學生通常很難獲得上網(wǎng)機會，對于網(wǎng)絡與信息技術的接觸較少。由于欠缺先進的硬件設施，導致很多中小學生并不了解最基本的信息技術原理，同時也很難獲得自主上網(wǎng)操作的機會。

（二）思想觀念

較長時間以來，山區(qū)農村的中小學都很難提升信息技術課堂的綜合質量，這種狀況源于教師欠缺必要的素質教育意識。山區(qū)農村中小學的管理者與教師仍然不能接受和認可新型技術，還沒有轉變最基本的意識與觀念。受應試思維的困擾，師生經(jīng)常覺得信息技術屬于“副科”，只要能應對各學期的考試就可以了，不必再去深入探究。在這種觀念下，師生通常對信息技術考試得分給予了過分重視，卻忽視了最根本的信息技術素養(yǎng)。在課堂教學中，教師通常首先為學生講解基礎性的原理，然后選擇與之相應的習題讓學生練習。這樣做固然有助于提升考試分數(shù)，但卻背離了新課改的基本宗旨。

（三）專業(yè)教師

山區(qū)農村欠缺優(yōu)質的師資隊伍，因此學生無法獲得優(yōu)良的信息技術教育。從學校管理的角度來講，管理者很容易忽視對教師進行信息技術的專門培訓，對于新時期的信息技術課也不夠重視。同時，不少山區(qū)農村學校根本不具備師資培訓的必要條件，這一現(xiàn)狀造成了信息技術專業(yè)教師的嚴重匱乏。從教師自身的角度來講，許多教師并沒有意識到提升自身信息技術素養(yǎng)的重要性，認為只要能應付日常的課堂講授就可以了，因此很難提升信息技術課的實效性。

三、山區(qū)農村中小學信息技術教學改進對策

（一）整合教學設施

對于山區(qū)農村中小學來講，整合教學設施的基本前提就在于獲得資金保障。有關部門應當對其加大資金扶持力度，完善信息技術教學所需的硬件設施，如：學校機房的主機與服務器等都需要及時進行更換，確保其適應新的信息技術趨勢；必須創(chuàng)造條件，為師生接入寬帶網(wǎng)，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”；對于現(xiàn)存的信息化設備要進行全方位的升級與改進。實質上，完善軟硬件資源與設施的過程具有長期性，不可能一蹴而就。

（二）轉變思想觀念

山區(qū)農村中小學教師應當大力轉變意識和觀念，真正意識到新式技術對于自己和學生的重要性。只有轉變了思維，才能逐漸接受新時期的信息化工具，擺脫僵化狹窄的應試教育教學思路。應當明確的是：山區(qū)農村學生只有具備了信息技術的基本常識與實踐技能，才有可能應對未來的激烈競爭。為此，在課堂上，教師應當想辦法激發(fā)廣大學生對信息技術的興趣，運用多樣化的方式來提升課堂實效。例如教師在為學生講解關于動畫制作的基本知識時，可以為學生播放與Flash有關的生動視頻或者短片，這樣能激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生積極參與實踐。

（三）重視教師培養(yǎng)

提升信息技術課的綜合水準，關鍵在于培育優(yōu)良的師資隊伍。山區(qū)農村中小學應對師資培訓給予更多關注，通過綜合運用全方位的手段和措施來鼓勵教師參與培訓。同時，教師也應當自覺接受新型的信息技術，致力于改善自己的知識結構。只有重視了自身素養(yǎng)的提升，教師才能為學生提供優(yōu)質的信息技術課，從而真正培育出高水準的信息化人才。

從現(xiàn)狀來看，山區(qū)農村的中小學大都已經(jīng)意識到信息技術課程改進的必要性，也開始嘗試著創(chuàng)新現(xiàn)階段的課程教學。然而，很多山區(qū)農村的中小學目前仍沒有健全的師資隊伍，課程教學所需的硬件也相對不夠完善。由于欠缺必要的資金與相應條件，山區(qū)農村的中小學生通常很難開展信息技術實踐，這很不利于提高課堂實效。因此，有關部門及學校需要為其提供必需的資金與軟硬件資源，在未來的課程實踐中師生也需要更加密切地配合。只有全方位地進行改進，山區(qū)農村的信息技術課堂才能提升綜合水平，在此基礎上促進中小學生信息技術素養(yǎng)的全面提高。

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（責任編輯 柳 紫）