初中數(shù)學高效課堂教學案一體化設計研究

靳巖

摘要：在教學的過程中充分展現(xiàn)學生思維過程，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創(chuàng)造了條件，提高學習質(zhì)量和學生的學科素養(yǎng).

關鍵詞：教學案一體化；高效課堂

高效課堂教學提倡什么？如何探尋理想的課堂教學策略？諸如此類的問題成為我們教師進行實踐與研究的重要課題，也是我們每一位身處教學一線的教師必須深入思考和探究的問題。那么我們該如何應對呢？我們該如何以課堂為主陣地培養(yǎng)學生的自主學習能力？我們?nèi)绾巫霾拍苁褂行Ы虒W向高效教學發(fā)展呢？最有效解決這些問題的途徑就是要研究“教學案一體化”。如何進行研究和設計“教學案一體化”就成為了我們首要的選擇。

一、教學案一體化的設計要以學生為本

1.一體化教學案的課堂教學體現(xiàn)了學生是學習的主體，注重學生的自學，促進學生由先學，再到會學，從而學會學習，學會探索，實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉變.

2.面向全體學生，面向我們自己的學生，面向在成長的學生，通過一體化教學案既可發(fā)展學生的個性又能使其全面發(fā)展，使學生學得輕松，老師教得得法。

3.既能提高學生又能提高教師，使教學雙方都能獲益。在教學的過程中充分展現(xiàn)學生思維過程，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，為學生學習創(chuàng)造了條件，提高學習質(zhì)量和學生的學科素養(yǎng)。

4.打破了傳統(tǒng)的“教師——學生”的單向交流模式，建立起“教師——學生”、“學生——教師”、“學生——學生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網(wǎng)絡，同時也可暴露學生的思維過程，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動全體學生參與教學活動，提高學生自主探究的能力。

二、教學案一體化要圍繞落實新課程的三維目標設計

（一）教學案一體化的主要內(nèi)容

1.教案：也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。主要從教師角度考慮，重點解決“教什么”、“怎么教”的問題。

2.學案：指在課堂教學過程中由教師執(zhí)筆編寫的供學生課堂學習和課后鞏固學習用的書面的文字材料，同時也是課堂教學中師生互動的載體。它主要從學生學習的角度考慮，重點解決“學什么”、“怎么學”的問題。

3.教學案一體化：指教師在備課過程中既要設計教師的教學活動，又要設計學生的學習活動，使教師的教與學生的學融為一體。因此教學案一體化不是不要教案，也不僅是指形式上的一體（即教案與導學案書寫制作在同一張紙上），其真正的內(nèi)涵更側重于內(nèi)容上的一體。教學案一體化的實質(zhì)是在教學活動的準備與實施的過程中立足于使“教”與“學”有機地融為一體。

（二）教學案一體化的目標體現(xiàn)：

1.從學生角度思考應具備預習提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、改錯本等多重作用；提高課堂學習的效率；課堂學習應更具針對性；學習主動性應更強；知識應得到及時反饋及時強化；有利于形成良好的學習習慣。

2.從教師角度思考教學目標性應更強；教學效率應明顯提高；教師把握好教學的度；教師適時講評、適時點撥、適時總結；應及時獲得教學的反饋；促進自身教學能力的提高。

（三）教學案一體化的編寫

1.編寫原則

設計和編制符合要求的教學案是本課題研究成敗的一個關鍵。教學案編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則

（1）理清教與學之間的關系，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人。

（2）引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使教學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。

（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。

2.編寫要求

（1）教學案應該具備明確的教學目標，突出教學重點和難點；

（2）梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構；

（3）提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，引導學生的主動探索和積極思考；

（4）提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的；為此，我們不僅要求應該明確課程標準和教材知識的結構體系，而且還要求教師學習必要的教育和心理學理論，特別是有關認知心理學學習理論和教學設計理論、建構主義學習和教學理論，使教師在編寫學案的過程中具備先進的教育教學理論的指導，增強教學案的針對性和實用性。不同類型知識和不同課型的教學案都應該有各自不同的特色，因此在編制教學案的過程中也應該體現(xiàn)出各自的特點。大體上來說，教學案的編制主要按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

3.教學案的具體內(nèi)容

（1）新課標要求：本課時內(nèi)容和中考的要求，目的是讓學生知道中考的大致難度。

（2）教學目標：知識技能；過程方法；情感態(tài)度價值觀。

（3）重點難點：本課時中的教學要求，教與學中的難點，重點知識，學習本節(jié)內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學生哪些科學素質(zhì)。

（4）知識梳理：對學習本節(jié)課需要的基礎知識梳理（準備知識），本節(jié)課學習內(nèi)容的知識的自主梳理，體現(xiàn)先學后教的教學理念，可采用填充，圖表的形式。

（5）典例剖析：解題思路、易錯點，2-3題例題，目的是讓學生掌握解題技巧，復習方法，提高能力，重點部分是講方法，技巧，做一題懂一題是方法，做一題會十題是佳法，做一題通一類的是妙法，易錯點列出，目的是讓學生引以為戒，找出錯誤思維。

（6）課堂探究：課堂主干知識的學習，是教師，學生教學活動的體現(xiàn)，內(nèi)容包括：概念解析，問題討論，實驗演示，規(guī)律總結，學法指導等，可以采用圖表，填空等形式，甚至可以以空白形式出現(xiàn)，目的是讓學生記錄，了解，掌握知識，提高素養(yǎng)。

（7）檢測提升：當堂訓練設置部分習題，難度較少，目的是鞏固課堂知識。一般3-5題，5-10分鐘；拓展延伸設置部分難度中等習題，便于學生復習鞏固；銜接中考設置1-2題，與中考題難度相當，目的是讓學生見識一下中考要求。

精心地選擇好教學案欄目（或板塊），可使教學案成為學生愛做，教師愛用的資源，欄目的設置應體現(xiàn)上述的教學案的目的。