任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用

鄧玉梅

在我國教學當中，英語一直都是一個重點，學好英語對學生以后的成長發(fā)展有著很大的影響。初中英語教學中，閱讀教學是其中的一部分，是提升學生聽、說、讀、寫能力的一個重要方法，也是培養(yǎng)學生外語素養(yǎng)的重要途徑之一。因此可以了解，英語閱讀在初中英語教學中的重要性，它不僅能提高學生的聽說讀寫能力，還能讓學生感受更多的外國文化知識，雖然英語閱讀在初中英語教學中占據(jù)很大比重，但是成效卻不明顯，學生在閱讀能力這方面還存在一些問題。本文筆者根據(jù)初中英語教材并結(jié)合現(xiàn)狀，探究任務型教學法在閱讀中的應用。

1. 任務型教學法的概念

任務型教學法就是改變原來的教學方法，在教學課堂中突出學生的主體價值，其主要特點是以學生為基礎(chǔ)，依據(jù)學生之間學習和理解能力的差異，從而進行不同的分派，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到英語學習中去。以任務教學和考核為根基，以此來提高學生的學習能力，有助于英語閱讀教學的展開。教師以學生實際情況為出發(fā)點，對學生分組并單獨教學，將學習能力相近的分為一組并指派任務，便于學生之間的交流與合作，有助于發(fā)掘?qū)W生的英語閱讀潛能。

2. 現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學的基本情況

2.1教學觀念過時

教師注重英語閱讀能力的培養(yǎng)對學生有很大的幫助：可以提升學生的文化素養(yǎng)以及解析、思考和判別能力，還可以拓寬學生的眼界，提高學生學習興趣，進而提升學生的綜合語言能力。就初中英語閱讀教學現(xiàn)狀來說，在教學認知上，部分教師還沒有意識到閱讀的重要性，在教學中沒有深入研究。

2.2 教學方式機械化

初中英語閱讀教學上，課堂教學比較單一，總是不斷地講述生詞、增加新詞組、逐步逐句地解析句子的語法，沒有形成一個科學有效的英語閱讀方法。機械化的教學方法，讓學生感到厭煩，提不起興趣，因此，英語閱讀能力也沒法提升。

2.3 英語課程設置不合理

在初中英語教學中，英語閱讀占據(jù)很大比重，但是在課堂教學中閱讀練習僅僅是其中的一部分，導致學生的閱讀量以及閱讀時間沒有辦法保障，系統(tǒng)的、符合初中學生的閱讀書籍比較短缺，使得學生的閱讀能力一直停留在初級水平。

3. 初中英語閱讀任務教學法的實際應用

3.1 課前預習

英語課上，教師可以將文章的部分內(nèi)容以及故事大概對學生做出講解，并提出問題，讓學生帶著疑問去閱讀，進而提升學生的閱讀興趣。例如：在學習Unit 4 I used to be afraid of the dark之前，可以對學生提出問題：How has Candys life changed？ What advice does Candy have on people？ What did Li Wen go through before he studied well？ 聽到這些問題，學生在閱讀的時候就會提起精神，激發(fā)起學生的學習熱情，進而提升教學質(zhì)量。

3.2 課堂展示

英語課堂是學生們交流的、展現(xiàn)的地方，加強學生間的交流有助于語言能力的培養(yǎng)。例如在學習Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 的時候，在學生們對課文認識之后，教師設置競賽搶答：What should teenagers be allowed to do？ What should teenagers be allowed not to do？ 學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，自然而然地進入到課堂主題。通過一個問題：What do you think should be done？將學生們拉入現(xiàn)實世界，讓學生們進行討論并進行解答。在這種歡樂的教學氛圍當中學習，激起了學生的學習興趣。課堂展示帶給學生們一種新鮮感，調(diào)動了學生的參與意識，提升了他們的自信心。

3.3 提高英語交流能力

英語教學不僅僅是書面表達，學生的口語表達能力也要重視起來。例如在學習Unit 12 Life full of the unexpected一文之后，可以讓學生們講述每天發(fā)生在自己身邊的一些有趣事情，并以“Life”為話題進行討論、交流與學習，此話題激發(fā)了學生的極大興趣，調(diào)動了學生的積極性，擴寬了學習渠道。

4. 結(jié)束語

初中英語教學中，任務教學法是一種新型教學方法，對提高學生的英語閱讀能力有著巨大作用。在我國初中英語教學中，學生的英語閱讀方面存在著很多問題，特別是學生的興致不高一直束縛著閱讀水平的提高，這大大影響了學生的學習，也阻礙了學生未來的成長和發(fā)展。因此，初中英語教師要依照實際狀況提出有效的解決方案，這樣才能夠帶動學生的全面進步。

[1] 田旭東. 任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[D]. 長春工業(yè)大學， 2014.

[2] 高蘇菊. 任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[D]. 內(nèi)蒙古師范大學， 2013

[3] 海菲菲. 任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[D]. 河南師范大學， 2013.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學）