新課程下高中英語教育教學評價的方法芻議

田甜

隨著新課改的不斷推進高中英語教學評價體系也應該隨著改變，而在教學評價的過程中如何使新的教學評價體系能夠適應新課程標準以及學生的需求是教師設計評價標準的首要落腳點，在《英語課程標準》課程目標中明確提出：高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作的能力；形成有效的學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。而對于高中生而言其學習英語不單單是為了應試，更是學習一項生存的能力。認識清楚了這兩點，我們就可以科學地設立高中英語教育教學評價的方法。具體而言，筆者認為應該分為以下幾步：

1. 課程內容

1.1 課程教授的內容

課程內容是課堂教授的骨架，在進行教學評價的過程中，我們要看所教授的內容是否符合新課標以及學生的需求，在所選取的教學內容上是否符合當時學生的知識接受能力，所設計的教學教授體系是否滿足學生的學習能力等。筆者在教學的過程中就發(fā)現很多教師在進行教學設計的過程中過于刻板，總是機械地去發(fā)布課程大綱所發(fā)布的任務，而不考慮到學生的知識承受能力，這樣拔苗助長的學習內容反而對于學生的學習是有害的。

1.2 課程教授的方法

傳統的英語教學過程中教師往往采取“滿堂灌”的講授方式，學生學習知識往往如同“填鴨”一般，這種機械的課程傳授方式已經無法適應當今新課改的需求，在教學的過程中教師應該結合新課改以及學生的天性選擇合適的教學方式。

例如，例如，筆者在高中英語教學過程中，就曾采用翻轉教學的方法，把課上想要教給學生的教學內容在課前分享給學生，讓他們在課前根據已有資料先加以自我的感知，然后教師在課上首先讓學生把自己的想法分享出來，然后再對學生的表現給予一定的引導，這樣讓學生在教學中享受教學過程。這種課程教授方式的變換對于學生綜合能力的提升是非常有幫助的。

1.3 課程學習的體系

在高中英語學習的過程中，教育的成功與否與教學的上層設計，即教學體系的設計是息息相關的。傳統課堂上教師往往是采取上一節(jié)課完成一節(jié)課任務的方式，整體教學過程沒有連續(xù)性以及遞進性，這種教學方式從長遠來看是不科學的。而在新高中英語教學評價的過程中教師一定要考慮到課程設計上是否是層層遞進的，學生學習能力的提升是否是逐步的，學生發(fā)展的規(guī)劃是否是合理的等方面，這樣去評價教學體系才真正能夠有益于學生的發(fā)展。

2. 課程內涵

高中英語課程改革以來課堂教學的維度來看，新標準與傳統要求迥然不同。在傳統的教學過程中強調教材的單一因素，新的課標則要求內容、教師、學生、環(huán)境四個因素的整合。因此在教學評價的過程中評價體系除了關注于課程對于知識的傳授以外還應該高度重視對于課程內涵的評價，具體而言，筆者認為應該分為以下幾個方面：

其一，課程的時效性，在英語學習的過程中應該結合時代背景突出解決實際問題的能力。其二，課程的主體性，高中英語教學改革以來教學的主體逐步轉變?yōu)閷W生，在教學評價的過程中我們也要將教學的過程中對于學生的突出程度作為教學評價的一個重要標準。其三，課程的生動性，在教學的過程中課程生動與否決定學生對于學習的興趣，從而進一步決定學生對于知識的接受能力。

下面筆者以一次課程實例來演示如何進行教學，從而為以下幾點的教學評價提供一定的參考：

例如，筆者在教授人教版高中英語高三選修六Unit 4 Global warming結合當時的社會潮流進行問題的引入的講授作為課堂實例：

Activity 1： Lead-in

在進行這一部分教學設計的時候可以聯合國大會為例，假設學生也作為某一國首腦，讓其去思考現今在地球上所存在的問題，從而引出Global warming 和Saving the Earth的主題。

Activity 2： Discussion

在引出會議的主題以后，再結合課文設計了如下議題讓學生討論：

① What is the biggest problem facing the earth？ ②What causes these problems？ ③What can we do to solve these problems？

Activity 3：Report

在學生對于以上問題進行了思考以及討論的基礎上，教師可以再結合教學內容設計教學任務，讓學生對自己所學習的內容進行匯報，使其形成解決問題的初步草案。以下是筆者在教學過程中所設計的匯報主題：Now work together and write down what you think each part of the text will be about.

這樣通過召開會議的形式就能把課程串聯起來，使學生在學習的過程中具有參與感與使命感，讓學生在緊湊的學習氛圍中通過完成任務來逐漸掌握知識，最終完成教師所設定的教學任務，達成自身所設立的學習計劃。這樣整體的教學計劃能夠滿足學生多方面的需求切實提升學生各方面的能力，在教學評價的過程中對于這幾點的重視能夠切實提升課程的內涵為學生接下來的學習打下良好。

3. 總結

在高中英語的教學過程中設立科學合理的評價標準是一項非常考驗教師能力的任務，在設計教學評價的過程中作為教師應該著眼于課程的內容以及課程的內涵兩方面，從新課改以及學生的需求入手，通過科學合理的設計讓學生通過教學評價體系能夠更好地享受課堂，在高中英語學習階段能夠學到知識，感到快樂，為學生接下來的人生打下良好的基礎。

（作者單位：安徽省蚌埠第三中學）