結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

歐紅

[摘 要]隨著一批批高中學(xué)子懷揣夢(mèng)想奔赴藝術(shù)之路，藝術(shù)院校的門檻也越來(lái)越高，對(duì)文化課成績(jī)的要求越發(fā)嚴(yán)格。相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生普遍能爭(zhēng)取多拿分的科目。語(yǔ)文教師要抓住藝術(shù)生的思維特點(diǎn)，開展分層教學(xué)，巧妙結(jié)合術(shù)科內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)，注重課文朗讀，多開展活動(dòng)，以激發(fā)藝術(shù)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在高考中取得理想成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)生；特點(diǎn)；語(yǔ)文興趣

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0029-02

近年藝術(shù)類考生驟增，大部分是文化課基礎(chǔ)較薄弱考普通類大學(xué)希望不大，想借由藝術(shù)之路上大學(xué)的學(xué)生，小部分是真正在藝術(shù)類方面有特長(zhǎng)想上藝術(shù)類重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。在這種大趨勢(shì)下，很多學(xué)校把藝術(shù)類作為特色項(xiàng)目來(lái)辦學(xué)。但從高考錄取分?jǐn)?shù)線連年提升來(lái)看，藝術(shù)院校的門檻越來(lái)越高，對(duì)文化課的要求越發(fā)嚴(yán)格。相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生普遍能爭(zhēng)取多拿分的科目。那么怎樣使藝術(shù)生在保持藝術(shù)類興趣愛好的同時(shí)，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打使語(yǔ)文成為高考的優(yōu)勢(shì)科目呢？在幾年藝術(shù)生的培養(yǎng)工作中，筆者一直在探索怎樣結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，對(duì)此頗有一些心得體會(huì)。

一、藝術(shù)生的思維特點(diǎn)

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為專業(yè)興趣濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱，大多癡愛專業(yè)，甚至認(rèn)為“沒(méi)有藝術(shù)，就沒(méi)有生命”。由于學(xué)生偏重于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，個(gè)體文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低。

藝術(shù)生的思維特點(diǎn)表現(xiàn)為：

（1）個(gè)性情感比較豐富，具有特殊的創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題和事情熱情澎湃，并表現(xiàn)出很高的天賦，在這些領(lǐng)域中有特殊的創(chuàng)造能力，且能表現(xiàn)出持之以恒的決心和毅力。

（2）他們大多有個(gè)性，有主見，思維活躍，比較重視個(gè)人在專業(yè)以及其他領(lǐng)域的突出能力。

（3）他們表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，樂(lè)于追求意想不到和一鳴驚人的個(gè)人理想。這與藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展是緊密聯(lián)系的。

從性格發(fā)展的角度來(lái)看，美術(shù)生比較內(nèi)斂，能“坐得住”，注重對(duì)問(wèn)題的深入思考，一味埋頭讀書的有不少，偏向書面表達(dá)，屬于聽覺(jué)型的學(xué)習(xí)者；音樂(lè)生則性格大多表現(xiàn)為外向，愛表現(xiàn)自己，好動(dòng)，偏向口語(yǔ)表達(dá)，書面表達(dá)容易犯不夠深刻的毛病，屬于視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者；近年體育生又被劃到理科類，體育生較傾向于理科的學(xué)習(xí)，性格比較直爽。

二、促使藝術(shù)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣的策略

1.分層教學(xué)

對(duì)于同一問(wèn)題，先積極引導(dǎo)學(xué)生思考，然后請(qǐng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答，以引出大家共同的問(wèn)題。另外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣做能尊重學(xué)生個(gè)體差異。

2.巧妙結(jié)合術(shù)科有關(guān)內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)

文學(xué)和藝術(shù)是相通的。

筆者講授古典詩(shī)歌時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談詩(shī)歌意境，要求學(xué)生試著根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容構(gòu)思，即興用鋼筆、圓珠筆等為課文畫插圖，然后用投影儀展示出來(lái)，以使學(xué)生借由術(shù)科來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。詩(shī)歌鑒賞中有很多表達(dá)技巧是從美術(shù)術(shù)語(yǔ)中來(lái)的，比如點(diǎn)染、白描、刻畫、烘托等，教師可在課前了解這些詞的由來(lái)，結(jié)合繪畫來(lái)講，這樣更方便學(xué)生對(duì)概念的理解，也加深了印象，拉近了教師和學(xué)生的距離。

筆者在美術(shù)班上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生給形象性較強(qiáng)的詩(shī)文繪插圖，學(xué)生都很感興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的還馬上開始了創(chuàng)作。因?yàn)橐蟛桓?，學(xué)生很快就能完成，從中可看出他們的用心。課堂上大家傳閱作品，然后推選出比較好的作品，筆者再用投影儀展示出來(lái)。優(yōu)秀作品還可粘貼出來(lái)，供大家討論欣賞。教學(xué)很多詩(shī)文都可以用這種形式，會(huì)收到意想不到的效果。比如卞之琳的《斷章》：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”詩(shī)歌短小，但形象性很強(qiáng)，很能激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆的欲望。還有《雨巷》《春江花月夜》《蜀相》《雨霖鈴》等，可選取其中的某些句子來(lái)配插畫。

人教版選修的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中有不少篇章可操作性比較強(qiáng)。比如在教學(xué)文言文《文與可畫筼筜谷偃竹記》時(shí)，文章開篇有一大段理論“故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣”。 因?yàn)閷W(xué)生的文言文基礎(chǔ)普遍薄弱，于是筆者請(qǐng)比較擅長(zhǎng)畫竹的學(xué)生當(dāng)堂在黑板上創(chuàng)作粉筆竹子圖，并談畫竹的感想和體會(huì)，激發(fā)起大家對(duì)課文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使大家更容易理解課文中畫竹的理論。通過(guò)繪畫，學(xué)生更好地理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)用有形之物表現(xiàn)無(wú)形之情的妙處，懂得欣賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也陶冶了藝術(shù)情操。

3.注重課文朗讀

有不少音樂(lè)生想嘗試考播音主持專業(yè)，筆者要求學(xué)生首先要過(guò)字音關(guān)，把它和高考語(yǔ)文字音考查結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)比較重視，勤于去朗讀。

在日常教學(xué)中，筆者特別重視示范朗讀，適當(dāng)結(jié)合錄音視頻朗誦資料，力求達(dá)到比較好的教學(xué)效果。教師的親自示范會(huì)使學(xué)生能近距離感知詩(shī)文的內(nèi)容和感情，如《大堰河，我的保姆》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《聽聽那冷雨》等，對(duì)于這些比較長(zhǎng)的課文，筆者經(jīng)常在課堂上深情朗讀，贏得學(xué)生的熱烈掌聲。

單純讀課文，會(huì)比較枯燥，可嘗試著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。比如《陳情表》，筆者選取緩慢稍帶悲傷的古箏曲來(lái)讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，比起平日里讀課文，學(xué)生更投入了，更有激情了。后面講授課文內(nèi)容時(shí)，他們也更能領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的“孝”情。

4.發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生的亮點(diǎn)多贊美

贊美是語(yǔ)言中的鉆石。而藝術(shù)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，如果多給予機(jī)會(huì)，多稱贊，多展示他們的優(yōu)秀作業(yè)，會(huì)使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，更積極地投入學(xué)習(xí)中。筆者經(jīng)常通過(guò)多媒體電教平臺(tái)展示學(xué)生的周記、優(yōu)秀作文片段、試題精彩回答等，不吝惜語(yǔ)言的贊美，學(xué)生很受鼓舞，不少原本對(duì)文化課學(xué)習(xí)漠然的學(xué)生，也呈現(xiàn)出了好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.課堂適當(dāng)穿插活動(dòng)

很多教師覺(jué)得語(yǔ)文課中的活動(dòng)好看不實(shí)用，其實(shí)運(yùn)用好了，是非常有益于教學(xué)的。尤其是對(duì)于藝術(shù)生，適當(dāng)在課堂上穿插活動(dòng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更有利于他們的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《雷雨》片段時(shí)，可讓學(xué)生圍繞“周樸園愛不愛魯侍萍”展開一個(gè)小型的辯論賽。

并不是讓美術(shù)生畫幾幅插畫，音樂(lè)生唱幾首歌，體育生多活動(dòng)，就可以培養(yǎng)他們對(duì)文化課的興趣，而是要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師從心靈上接納藝術(shù)生，架起溝通彼此心靈的橋梁，讓他們覺(jué)得教師是跟他們?cè)谝黄鸬?，十分理解他們，教師工作之余多閱讀，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)修身養(yǎng)性也是有益的。正如藝術(shù)創(chuàng)作需要迸發(fā)激情，面對(duì)藝術(shù)生的教學(xué)也是一樣，教師要讓自己更有活力，更有創(chuàng)造力，更有感染力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）