培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的探索實(shí)驗(yàn)與研究

史瑞玲

近年來(lái)，隨著新課程改革在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的不斷深入與推廣，初中英語(yǔ)課程教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，尤其以初中生的閱讀興趣與閱讀能力等更為明顯。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研報(bào)告指出，目前許多初中英語(yǔ)教學(xué)中均存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、重結(jié)果輕過(guò)程等多種問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不足，閱讀能力不高，急需進(jìn)一步教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力的有效對(duì)策，現(xiàn)論述如下。

1. 挑選閱讀材料并創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于初中生來(lái)講，其身心發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少且好奇心重，興趣是其積極參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。故現(xiàn)階段，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挑選適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料并創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

首先，挑選適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)選取一些簡(jiǎn)單、有趣、具有時(shí)代氣息且符合學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)材料以供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，使其能夠在閱讀過(guò)程中感受和體會(huì)英語(yǔ)材料的時(shí)代性及其趣味性，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。教師在閱讀教學(xué)前，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以加強(qiáng)其對(duì)閱讀材料及其背景知識(shí)的印象和了解，激發(fā)其求知欲望，增強(qiáng)其閱讀主動(dòng)性與積極性。例如，在外研版（即外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）初中英語(yǔ)九年級(jí)上Save our world的實(shí)踐教學(xué)中，教師可從學(xué)生身邊入手提出以下問(wèn)題：①同學(xué)們，關(guān)于自然環(huán)境與生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)存在哪些問(wèn)題？②這些問(wèn)題會(huì)對(duì)我們的日常生活造成什么危害？③面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？通過(guò)此種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化閱讀情境導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀和學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效率。

2. 注重閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的“閱讀理解”即為在教師引導(dǎo)下學(xué)生多層次地閱讀英語(yǔ)文本內(nèi)容，以加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。故現(xiàn)階段，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀水平。

首先，英語(yǔ)文本閱讀方法的教導(dǎo)。古語(yǔ)有言：授人以魚(yú)，不如授人以漁。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需明確“閱讀方法與技巧訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的與閱讀文本分別采用多樣化的閱讀方法，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中較常用的閱讀策略主要有三種，即細(xì)讀（或精讀）、略讀與掃讀等，教師可以先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生大概瀏覽和閱讀文本內(nèi)容（掃讀與略讀）從而找出任務(wù)答案，待其掌握文章大意之后，再為其提供充足的課堂時(shí)間引導(dǎo)其逐字逐句的細(xì)讀，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中英語(yǔ)詞匯、詞組、短語(yǔ)、句子與段落的認(rèn)識(shí)與了解，以增強(qiáng)其閱讀能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)階段，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需多觀察和關(guān)心學(xué)生，多與其進(jìn)行有效交流，了解和掌握其英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及其存在的主要問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探索相應(yīng)的解決對(duì)策以糾正其不良的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文本時(shí)需做到：專(zhuān)心致志閱讀，不東張西望，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，習(xí)慣默讀等，以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，提高其閱讀能力。

3. 開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)階段，教師要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，除了以上所述的兩項(xiàng)內(nèi)容之外，還需注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，以增強(qiáng)其閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果。

首先，課內(nèi)閱讀活動(dòng)。教師可依據(jù)初中生心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)多樣化的閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)趣味性。例如，指導(dǎo)班級(jí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組在每周輪流推薦一篇英語(yǔ)閱讀材料，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生去閱讀和品味，加強(qiáng)其對(duì)閱讀材料內(nèi)在文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其閱讀動(dòng)力；或者，教師也可在班級(jí)中舉辦“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)，以促進(jìn)師生互動(dòng)交流，使其能夠互相分享閱讀心得與感悟，營(yíng)造和諧、良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。其次，課外閱讀是初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累，培養(yǎng)語(yǔ)感及其英語(yǔ)交際能力等具有積極意義。故現(xiàn)階段，教師需加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，在幫助其復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀意識(shí)，增強(qiáng)其自學(xué)與閱讀能力，提高其閱讀水平。

總之，目前我國(guó)許多初中英語(yǔ)課程教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣與能力不足，從整體上來(lái)講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議教師在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中需挑選適當(dāng)?shù)拈喿x材料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并注重閱讀方法指導(dǎo)，以培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還需開(kāi)展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果。

[1] 鄧菊根. 如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2014（01）.

[2] 范宏蓮. 培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的探索與實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2016（78）.

（作者單位：山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）