試談信息技術(shù)教學(xué)中的課堂興趣

范躍群

[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣更是打開知識(shí)大門的一把鑰匙。新課程實(shí)施多年以來，對(duì)于學(xué)科教學(xué)中課堂興趣的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)和延伸，一直都是我們思考的課題。教師在信息技術(shù)教學(xué)中可通過摒除浮華、實(shí)踐研究、價(jià)值體現(xiàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂興趣，培養(yǎng)課堂興趣，延伸課堂興趣。

[關(guān)鍵詞]課堂興趣；教學(xué)效果；信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0001-02

個(gè)人興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個(gè)人對(duì)某事物感興趣時(shí)就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意，并且觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍。興趣可以使人沉醉，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步；興趣可以引導(dǎo)人發(fā)覺自身潛力，甚至超越能力極限。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才?！?/p>

從上述描述可知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生已有興趣，發(fā)展學(xué)生興趣愛好將是我們更好實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的前提和保證。

我省的信息技術(shù)新課程已經(jīng)走過了10年，回顧這些年的變化，最大之處莫過于選修課程的設(shè)置。在必修課程外，大量設(shè)置了各種國家選修課和校本選修課，如“算法與程序設(shè)計(jì)”“數(shù)字音頻DIY”“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新”等等。通過基礎(chǔ)必修、興趣選修的模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盡可能地激發(fā)出來，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)、技術(shù)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這可以說是外部帶來的革新與支持，那在師生共同參與的信息技術(shù)課堂上，會(huì)有哪些興趣點(diǎn)值得我們挖掘呢？

一、摒除浮華，認(rèn)識(shí)課堂興趣

現(xiàn)在各個(gè)電視臺(tái)都有其金牌節(jié)目，對(duì)比課堂教學(xué)和電視節(jié)目，有許多值得我們思考的地方。例如，有些教師將節(jié)目形式搬進(jìn)課堂，結(jié)果是學(xué)生的興趣有了，但教學(xué)效果卻體現(xiàn)不出來；或者學(xué)生對(duì)該形式已經(jīng)司空見慣了，以致產(chǎn)生不了任何興趣和效果。

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，筆者覺得要認(rèn)識(shí)課堂興趣，關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)信息活動(dòng)。

教材上的“實(shí)踐體驗(yàn)”等內(nèi)容可以看作是信息活動(dòng)。信息活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是人的參與，體現(xiàn)人的主體性；在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和教師對(duì)活動(dòng)的參與，各個(gè)活動(dòng)之間形成連貫性和系統(tǒng)性；最終通過體現(xiàn)活動(dòng)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)在素養(yǎng)。比如浙江教育出版社出版的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材，從文本處理，到圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容的處理，都通過“學(xué)校消防安全教育”的信息活動(dòng)貫穿始終；類似的，筆者主編的浙江省第三屆普通高中精品選修課程“數(shù)字音頻DIY”，也是從學(xué)生處理生活中的音頻需要入手，將知識(shí)與技能穿插于一個(gè)個(gè)的實(shí)踐案例中。這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)文化素養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中既可以對(duì)教材主線活動(dòng)進(jìn)行重新加工予以選用，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情予以變化和更新。

當(dāng)然，為了防止興趣壓倒效果等本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)，教學(xué)中尤其要注意“信息活動(dòng)”“人的活動(dòng)”和“活動(dòng)的信息”三者的區(qū)別與聯(lián)系，教師作為課堂的主導(dǎo)者要適時(shí)地引導(dǎo)與掌控。

二、實(shí)踐研究，培養(yǎng)課堂興趣

（一）巧設(shè)問題，引發(fā)興趣

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，課堂教學(xué)手段越來越豐富，以理論概念為主的課堂也可以百花齊放、各具特色。經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為對(duì)于該類課堂要注重問題引導(dǎo)、學(xué)科結(jié)合、勇于嘗試、善于總結(jié)，切忌直白地描述或者單一地通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式來進(jìn)行講授灌輸。因?yàn)橹卑椎拿枋鋈菀资拐n堂陷入枯燥乏味之中，而多媒體的過多展示，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，容易本末倒置，使學(xué)生看了“大片”，卻了不解其中心內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中“數(shù)字編碼”這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生初次接觸到二進(jìn)制內(nèi)容，覺得掌握難度大，因此教學(xué)效果一直不理想。以前的教學(xué)中，筆者嘗試過對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理論講解：從二進(jìn)制原理的引導(dǎo)，到十進(jìn)制數(shù)的本質(zhì)探討……課堂效果一直不甚理想，課堂氣氛沉悶。近幾年教學(xué)中，筆者換了一個(gè)角度，直接提出了一個(gè)問題：“一只手的五個(gè)手指最多可以表示幾個(gè)數(shù)字？”通過該問題，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生一個(gè)個(gè)地回答，到一個(gè)個(gè)地辯證，最后到每根手指“權(quán)值”的設(shè)定，逐步了解了進(jìn)制的本質(zhì)。此時(shí)，筆者再引出二進(jìn)制編碼的知識(shí)就顯得水到渠成了。該案例很好地體現(xiàn)了課堂興趣和教學(xué)效果的有效融合，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

（二）開展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

信息技術(shù)的教學(xué)，90%以上的內(nèi)容是通過上機(jī)實(shí)踐來完成的，更多體現(xiàn)的是操作技能的學(xué)習(xí)。不同操作內(nèi)容的教學(xué)，課堂興趣和教學(xué)效果都是有差距的，但它們也有共同點(diǎn)，那就是技術(shù)核心價(jià)值的體現(xiàn)。各種技能教學(xué)中，作為教師，我們都應(yīng)圍繞某種技術(shù)，體現(xiàn)出其優(yōu)勢，切忌反其道而行之。例如，我們教學(xué)“表格信息處理”這一內(nèi)容時(shí)，要注意區(qū)分表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的高效技術(shù)（排序、篩選、圖表等）與內(nèi)容版式的高效技術(shù)（單元格格式設(shè)置，行寬、列高調(diào)整，自動(dòng)套用格式等）。在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面，不同的技術(shù)要求，體現(xiàn)出的相應(yīng)素養(yǎng)是不一樣的：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)為從不同角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、提煉提供技術(shù)支持，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的歸納總結(jié)能力；內(nèi)容版式技術(shù)提供閱讀、交流等方面的技術(shù)，培養(yǎng)我們的審美能力，并進(jìn)行德育、美育的教育。通過對(duì)技術(shù)的篩選，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，輔以相應(yīng)的主題活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組探究等教學(xué)方式，必然能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課堂興趣，達(dá)到較好的課堂效果。筆者有幸聽過我市三門健跳中學(xué)鄭軍老師講解“圖表處理”的一節(jié)課，他通過自編教學(xué)軟件，采用分組教學(xué)形式，將Excel知識(shí)整理為知識(shí)搶答，然后將小組搶答結(jié)果反饋到Excel中，進(jìn)而進(jìn)行圖表統(tǒng)計(jì)，以柱形圖的差異變化來體現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣很好地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神，使學(xué)生順利接受并理解了Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)有很強(qiáng)的學(xué)科整合性，不但有小學(xué)、初中的技能遷移，還有技能的提升與知識(shí)的提煉。對(duì)此，情境往往是很好的融合劑，將課外與課內(nèi)、已知與未知、興趣與效果很好地進(jìn)行了對(duì)接。

第一，以故事、游戲等情境培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如，在信息學(xué)奧賽中講解一維數(shù)組應(yīng)用（約瑟夫問題）時(shí)，筆者將學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組6～10人不等，每個(gè)小組圍成一個(gè)圈并進(jìn)行固定編號(hào)，然后按約瑟夫游戲規(guī)則進(jìn)行人員淘汰，最后留下的進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生進(jìn)行完一輪游戲后，教師再提出一個(gè)問題：“初始數(shù)是多少，才能把自己留到最后？”……通過“游戲→思考→游戲→實(shí)現(xiàn)”的模式，讓學(xué)生在充滿情趣的故事或游戲氛圍中輕松地思考問題，達(dá)到“學(xué)用結(jié)合”。

第二，以學(xué)習(xí)、生活等情境來進(jìn)行知識(shí)遷移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在浙江教育出版社出版的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第三章《聲音素材》的第一課時(shí)中，有音頻數(shù)字化的原理、概念和存儲(chǔ)容量等概念性知識(shí)，教學(xué)時(shí)容易陷入枯燥乏味的講解中。具體教學(xué)時(shí)，筆者從多個(gè)音頻文件的試聽開始，用相同內(nèi)容的聲音卻具有不同音質(zhì)的生活情境引出知識(shí)沖突，再設(shè)計(jì)并構(gòu)建“倒序型實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式，讓學(xué)生在課堂上對(duì)認(rèn)知造成的沖突通過觀察、記錄、對(duì)比、分析、驗(yàn)證、實(shí)踐等環(huán)節(jié)予以探究學(xué)習(xí)，很好地將較高層次的知識(shí)分化為符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新形式，讓學(xué)生在緊湊的實(shí)驗(yàn)探究中，將生活中的興趣和本課的要求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、價(jià)值體現(xiàn)，延伸課堂興趣

一節(jié)課只有40分鐘，在這短暫的課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是不現(xiàn)實(shí)的。因而，我們更多地是要將學(xué)生的課堂興趣發(fā)散出去，讓學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)，更要在課外用。對(duì)此，我們可從研究性學(xué)習(xí)、內(nèi)外結(jié)合兩個(gè)角度予以展開。

第一，研究性學(xué)習(xí)是興趣的舞臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。它通過同一個(gè)“問題”，也可以說是興趣，將不同班級(jí)的學(xué)生組合在一起，形成一個(gè)虛擬班級(jí)的群體，在該群體中，大家通過對(duì)問題的研究，使自己的興趣得到發(fā)展，并提高了技術(shù)應(yīng)用能力。例如，目前我們學(xué)科成立了信息學(xué)奧賽、樂高機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客等社團(tuán)，很好地為必修、選修課程中學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。

第二，內(nèi)外結(jié)合是興趣的源泉和方向。內(nèi)外既是課內(nèi)外，更是校內(nèi)外。目前，多門源于生活的課程，已經(jīng)形成了不同的興趣鉆研團(tuán)體?！岸嗝襟w技術(shù)應(yīng)用”“音頻DIY”“微電影制作”等課程，就延伸出了動(dòng)漫小組、音頻錄播、平面處理、微視頻等團(tuán)隊(duì)，他們將課內(nèi)知識(shí)不斷擴(kuò)展，根據(jù)實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，開展互助學(xué)習(xí)，多次解決了班級(jí)各類活動(dòng)和生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)出學(xué)科“選技術(shù)→學(xué)技術(shù)→用技術(shù)”的特色魅力，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、不同技術(shù)、不同領(lǐng)域的興趣結(jié)合。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)的動(dòng)力，其源于課外、發(fā)于課堂、用于課后。我們應(yīng)呵護(hù)好我們的課堂，處理好課堂興趣和教學(xué)效果的關(guān)系，使學(xué)生愛上信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)生活中不可分割的一部分。

（責(zé)任編輯 袁 妮）