淺析如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

田小萍

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，這是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，而閱讀課是培養(yǎng)閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的主渠道。然而，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，閱讀是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，很多學(xué)生的閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當(dāng)，閱讀速度慢，理解能力差，導(dǎo)致在考試中閱讀題失分過(guò)多。因此，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的研究就迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；興趣 ； 培養(yǎng)；教學(xué)建議

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，這是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，而英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的主渠道。所以，在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生理解詞句、語(yǔ)言本身的含義，更應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高他們的閱讀能力。但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高、動(dòng)力不足、方法不當(dāng)，而且閱讀速度慢，理解能力差，從而導(dǎo)致在考試中閱讀題失分過(guò)多。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，激發(fā)其閱讀興趣是值得我們深思和探討的。

最近，我對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次深度的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，可以看出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在下列問(wèn)題：1.詞匯量不足，詞匯是英語(yǔ)閱讀的絆腳石，它足以挫敗學(xué)生自主閱讀的興趣。2.語(yǔ)法不好阻礙了英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力。3.缺少適合的英語(yǔ)閱讀材料。4.不喜歡閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣，覺(jué)得沒(méi)意思，有時(shí)甚至連文章都沒(méi)有讀完，就隨意把答案選出來(lái)。

調(diào)查問(wèn)卷中還發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生平時(shí)根本不看英語(yǔ)節(jié)目，不讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜志；極少有學(xué)生能夠做到自主的選擇看英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍、電影，收聽(tīng)英語(yǔ)類(lèi)廣播來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量，鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力：有70%的學(xué)生遇到生詞就立即查字典：90%的學(xué)生閱讀時(shí)沒(méi)有一定的方法，抓不住段落和全片的主旨，理解不了文章的大意，閱讀信心較低。因此我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、正確選擇閱讀材料

閱讀材料要傾向于生活實(shí)際，如問(wèn)路、指路、接聽(tīng)電話、天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等社會(huì)責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。另外，多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契和的文章，以使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在安排教學(xué)過(guò)程中要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。富有創(chuàng)意的讀前導(dǎo)入活動(dòng)能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師可借助標(biāo)題討論、圖片評(píng)說(shuō)、文化背景介紹和生活體驗(yàn)、中西國(guó)家的不同風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀預(yù)測(cè)，即通過(guò)預(yù)測(cè)產(chǎn)生設(shè)想，從語(yǔ)篇中找出有關(guān)信息，驗(yàn)證假設(shè)，逐步把學(xué)生的思緒引到閱讀中并讓他們很想趕快把材料閱讀完來(lái)知道結(jié)果怎樣，從而令其產(chǎn)生濃厚興趣。

三、抓住重點(diǎn)，有的放矢

在閱讀中老師可根據(jù)文章的難易精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，如果是記敘文，學(xué)生要了解故事的人物who、地點(diǎn)where、時(shí)間when、原因why以及如何解決問(wèn)題how；如果是議論類(lèi)的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫(xiě)作目的；如果是科技或說(shuō)明類(lèi)的文章，要學(xué)生注意說(shuō)明了事物的什么特征，有了這些問(wèn)題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。

四、在閱讀時(shí)應(yīng)該做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，要做到詞不離句，句不離段，段不離篇

如何對(duì)文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句，文章的題目就是文章的主題，文章的內(nèi)容是圍繞主題展開(kāi)的。首句是文章的導(dǎo)入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖、背景等。其次要重視每一段的最后一句和整篇文章的最后一局。每段的最后一句常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或者作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。所以我們?cè)谧x文章時(shí)要養(yǎng)成一種習(xí)慣，讀前先猜猜這篇文章大概會(huì)寫(xiě)些什么。再往下閱讀時(shí)要特別注意每段的第一句和最后一局，這樣既把握住了整篇文章的框架和全文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了閱讀時(shí)間，提高了閱讀效率。

五、正確使用工具書(shū)

在閱讀中，常常會(huì)遇到生詞，有些學(xué)生要么問(wèn)老師，要么查字典，這樣的閱讀是不科學(xué)的，也是低效的，我們要教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，提倡學(xué)生遇到疑問(wèn)查找工具書(shū)，并把查到的單詞寫(xiě)在筆記本上，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，也逐步培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。但在閱讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該正確處理詞匯障礙，遇到生詞障礙，如果不影響語(yǔ)義的理解，跳過(guò)它，繼續(xù)閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。還可以通過(guò)上下文，在具體的語(yǔ)境中推測(cè)詞匯的意思，不要遇到生詞就要搬詞典。

六、要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，教給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀，按照意群閱讀的習(xí)慣和能力；還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維和促進(jìn)閱讀理解，快速捕捉閱讀材料中的有效信息，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字信息的概念進(jìn)行判斷、推理、分析及綜合、比較、想象、聯(lián)想的能力、有著實(shí)實(shí)在在的效果；在閱讀中要求學(xué)生改掉不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞注視點(diǎn)閱讀、圖視等；，老師還可以教材中的文章為例運(yùn)用快速閱讀（fast reading）+精讀相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)?？焖匍喿x可幫助學(xué)生形成快速、較準(zhǔn)確地捕捉文章中重要信息的能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣——精準(zhǔn)地完成即時(shí)閱讀任務(wù)。讓學(xué)生再次仔細(xì)閱讀文章，分析、理解文章，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師的作用只是“輔佐”或解惑而已。這才真正叫做“發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己閱讀，豐讀足學(xué)”，也體現(xiàn)了新課程的理念。

七、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀

課外閱讀也是很必要的，例如讀一本小說(shuō)，每天讀4頁(yè)，一學(xué)期以20周計(jì)算，就可以讀完一本中等厚度的書(shū)。學(xué)生課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書(shū)籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快，理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容，做好閱讀筆記，寫(xiě)下有價(jià)值的生詞、好的句子或?qū)懴伦约旱拈喿x感受；同時(shí)老師要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，尋找自己的閱讀方式和方法，從而讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲得樂(lè)趣，使學(xué)生“想讀”“樂(lè)讀”“巧讀”。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，要循序漸進(jìn)不能急于求成。我相信只要我們的學(xué)生掌握正確的閱讀方法，我們的老師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，他們英語(yǔ)閱讀的能力一定能提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 .

[2]《英語(yǔ)教學(xué)大綱》.