加強語文預(yù)習(xí)的針對性 提高課堂教學(xué)的有效性

羅澤有

摘 要：預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，既是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，也是提高課堂教學(xué)有效性的基本方法。

關(guān)鍵詞：語文預(yù)習(xí)；針對性；課堂教學(xué)；有效性

一、課前預(yù)習(xí)要到位，學(xué)會預(yù)習(xí)方法

1.在教學(xué)中，我根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合班上的學(xué)生實際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查。

讀：學(xué)生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。

2.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)原則。

（1）教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。

（2）教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.引入競爭意識 ，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我充分利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如在課堂上，限定一定的時間，開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“智多星”稱號。

2.及時表揚和鼓勵，感受預(yù)習(xí)成功的喜悅。對學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，我總是認真檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進步，特別是后進生的進步時，及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。

3.開展有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流，提倡互學(xué)互幫。我常常組織學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的經(jīng)驗交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法，聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到互相促進、共同進步的目的，形成自學(xué)的風(fēng)氣。很多同學(xué)為爭取到交流的機會，在預(yù)習(xí)時格外用心，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然而然就形成了。

三、課內(nèi)外預(yù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

1.注重課內(nèi)外預(yù)習(xí)的結(jié)合。在中、高年級語文預(yù)習(xí)過程中，所設(shè)計的預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識應(yīng)做到比較廣泛，要包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒有相關(guān)內(nèi)容，我就向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或相關(guān)資料。同時，要求每個學(xué)生都要準備一個課外知識摘抄本，把查到的有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)課內(nèi)閱讀的興趣。

2.重視預(yù)習(xí)的個體差異性。 差異性是一個客觀事實，在預(yù)習(xí)中教師要重視學(xué)生的個體差異。我的做法是：首先在合作學(xué)習(xí)分組時按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互交流，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次是在教學(xué)過程中教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答預(yù)習(xí)中的問題，從中發(fā)現(xiàn)他們的知識缺陷，并給予彌補，使學(xué)生共同進步和提高；最后是鼓勵，學(xué)生只要能寫一個字、一個詞，能開口講話，就要給予表揚鼓勵，不訓(xùn)斥學(xué)生。

總之，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要，“教學(xué)生會學(xué)”就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)。“教學(xué)生會學(xué)就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)。只要有計劃地認真啟發(fā)，正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。