高中英語教學中課堂互動教學模式的運用

鄭會意

摘 要：課堂互動教學模式能夠最大限度地體現(xiàn)新課標所倡導的生本理念，如何通過互動教學模式使高中英語課堂煥發(fā)活力，提升高中英語課堂教學有效性，是高中英語教學所面臨的重要課題。

關鍵詞：高中英語；互動教學； 運用

隨著新課改的深入，改革傳統(tǒng)的英語教學模式勢在必行。互動式課堂教學模式是一種新型的教學模式，可以促進學生積極參與課堂互動，達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目的。傳統(tǒng)高中英語教學模式中，受應試教育等因素的影響，面對繁重的教學任務，教師往往過分重視知識的傳授，忽視了師生之間的互動。只有產生教與學的共鳴，加強課堂互動，才能實現(xiàn)教學相長。下面我就高中英語教學中的互動式課堂教學模式談談看法。

一、傳統(tǒng)高中英語教學中存在的不足

1.聽說能力沒有被足夠重視。在高中英語教學中，加強聽說訓練，不僅可以幫助學生獲得全面的語言知識，還能夠加強其對英語內涵的理解和建立學習英語的自信心。因而，在高中階段英語教學中，應注重英語聽說訓練，這已成為英語教學的基本要素。但在傳統(tǒng)高中英語課堂教學中，卻忽略了這一重要內容，對學生的語言綜合運用能力埋下了隱患，很多高中英語課程雖安排了聽說課，但絕大多數會被其它部分講解占用，在訓練英語聽說過程中，很多教師要么態(tài)度消極，要么應付了事，流于形式，教學效果非常不佳。

2.課堂教學效果不佳，效率低下。許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式 ，教師滿堂灌，學生腦子漲，教師不停地講，學生機械地記。學生在課堂上缺乏積極參與的意識和機會。這種“填鴨式”教學，使學生和教師成了一種工具，教師教得累，學生學得也累。最終導致學生學習積極性降低，漸漸失去學習的興趣，喪失學習的主動性，學習變成了學生沉重的負擔。這種落后的教學方式往往會導致課堂教學效率低下，無法達到預期的教學效果，學生的智能也得不到發(fā)展。

3.學生思維能力發(fā)展受限。傳統(tǒng)高中英語課堂教學中，設施過于簡單，所用的材料僅有黑板、粉筆和一些簡單的工具。手段單一，單純的口頭講授已經完全不能滿足學生的需求，學生被動學習機械記憶，主觀能動性不強。獨立思考的機會少，缺乏思辨的機會，學生長期在這種環(huán)境狀態(tài)下學習，難免覺得枯燥無味，產生厭學心理，久而久之，導致學習能力越來越差。創(chuàng)造性思維能力發(fā)展受限，最終導致學生思想僵化，淪為學習機器。高中傳統(tǒng)的英語教學模式面臨著改革的嚴峻形勢。

二、高中英語教學中課堂互動教學模式的優(yōu)勢

互動式教學是以師生平等交流的模式為基礎的，師生圍繞需要解決的問題進行共同的探討和討論，并在尋求解決方法的過程中，鞏固知識，提高思維能力，并掌握新的知識和技能。在高中英語教學中，引入互動式教學的模式，可以充分發(fā)揮教師主導作用的能動性，突出學生積極參與學習的主動性，有利于學生語言交際能力的培養(yǎng)和提高，也有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，以一種主動探索和參與的方式去獲取語言知識、鍛煉語言技能，改變傳統(tǒng)死記硬背的學習方式，課堂氣氛也會更加活躍，學生的學習方式更加自由和自主，語言的創(chuàng)造力和組織能力都可以得到鍛煉。

三、高中英語教學中課堂互動教學模式的運用

1.互動中注重情感的融入。英語課堂教學不僅僅是認知信息的交流過程，更是師生間情感交流的過程，是師生兩個角色之間情感交融、共鳴的過程。情感互動在師生互動中居于核心地位。因此，英語教師應重視情感培養(yǎng)，善于運用感情來感染學生的情緒，使一些不感興趣的學生因教師富有感情的講授而產生興趣。在英語課堂教學中，師生情感交融需要教師對學生的熱愛、寬容和理解，需要學生的“敞開”和“接納”。教師作為互動的主導者，首先應熱愛學生、關心學生、尊重學生。并善于通過非言語行為來表達自己對學生的情感，做到心靈相通，給學生以鼓勵。其次，民主教學，培養(yǎng)學生的主體意識，熱情鼓勵學生質疑辯論和勇于發(fā)表意見。盡可能鼓勵學生，寬容學生。當學生出現(xiàn)錯誤時應引導其自我發(fā)現(xiàn)，自我矯正。再次，教師要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評意見，還要以參與者的身份進行平等對話，甚至容忍學生對教師的觀點提出挑戰(zhàn)。另一方面，教師要注意克服自身的消極情感，善于以自己積極的情感去感染學生，轉化學生、溫暖學生。如上臺精神飽滿，行為自信大方，講課抑揚頓挫，生動幽默，使學生如沐春風，時時給學生以美感。

2.創(chuàng)設情景，吸引學生積極參與互動。再好的教學發(fā)放和形式，若天天單調重復，學生對其興趣也會慢慢減退，課堂效率也將大打折扣。所以，在教學中應不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方式，力避形式單一，使教學活動內容豐富而精彩，使學生處于情緒高昂的積極狀態(tài)中。如英語演講、英語辯論賽、英語短劇表演、聽英語歌曲等活動，使課堂氣氛處于活躍狀態(tài)，使學生能始終保持積極地態(tài)度參與，還可以介紹一些外國風土人情、名人軼事等應發(fā)學生的學習情趣。

3.互動中引用多媒體輔助教學手段。隨著社會科技的迅猛發(fā)展，將多媒體等現(xiàn)代教學手段引入到課堂教學已成為大勢所趨。它不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還能夠提高課堂教學的效率，鍛煉學生的思維能力，實現(xiàn)互動教學。高中英語的知識面比較廣泛，要求學生有豐富的閱讀量和聽、說、讀、寫的能力。因此，光靠課本的內容遠遠不夠，教師必須充分利用課外教學資源，以此來拓展學生知識面，豐富教學內容。同時，多媒體能夠通過聲音、圖片、視頻等方法帶給學生豐富的視聽感受，對于鍛煉學生的英語聽、說能力，實現(xiàn)互動教學具有很大的幫助。

總之，“互動式”英語教學模式就是要改變教師一言堂、學生被動接受知識的單一教學模式，采取多種教學形式，如小組討論、情境模擬等，以充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性；同時盡可能地與社會實際問題結合起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力為目標。這種新理念的教學模式，是對傳統(tǒng)教學觀念的一種挑戰(zhàn)。作為高中英語教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式與行為，注入全新的理念，采用最優(yōu)化的策略，從而適應新一輪課程改革對英語教師的素質要求。

參考文獻：

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