小議初中語文現代文教學

吳慶英

現代文閱讀考查一直是中考內容之一，雖然考查的篇章出自課外，但閱讀能力則是來自于課內的訓練和培養(yǎng)，因此，利用好教材中文質兼美的文章進行閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。

現代文閱讀考查無非是兩個方面：一是思維能力，一是語言運用能力。因此在日常的教學中，要注意通過一定的手段和方法，促成并達到這兩個目的，以此來提高學生們的現代文閱讀能力。下面談談本人在教學過程中的幾點做法和感悟：

一、以情貫穿教學的始終

語文是一門非常講究情感教學的學科。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！毙睦韺W研究也表明，一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等認識機能就會受到壓抑和阻礙。無論何等抽象的思維，沒有情感的參與是進行不下去的。這對于學生如此，對于教師，同樣也是如此。

二、以學生提問作為課堂的常態(tài)

課堂教學如何更好地實施素質教育，培養(yǎng)學生獨立思考能力、分析創(chuàng)造能力和學會學習的能力，已受到廣大語文教師的普遍關注和高度重視。要培養(yǎng)學生的能力、提高學生的素質，課堂上鼓勵學生質疑問難，不失為一種良好的辦法。從某種角度說，學生看書思考以后所提出的問題，往往就是課堂教學的重點和難點。

為了切實抓好學生提問這個環(huán)節(jié)，我在講授新課文前，總是專門安排時間讓學生認真閱讀課文，品味課文，并指導學生逐句逐段從層次結構、語法修辭、詞句意思等方面去認真思考、深入研究，在思考和研究中去發(fā)現并提出問題，然后再對學生所提的問題進行歸納整理，從中挑選出一些有質量的問題交給學生討論、分析。

三、以語言訓練作為突破口

語言表達能力是一個學生語文素養(yǎng)的綜合體現，它對學生的一生都起著重要的作用，作為教師，要著力培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字表達思想感情的能力。在平時的課堂教學中，必須把培養(yǎng)學生的語言能力作為一項十分重要而又緊迫的任務去研究，去探索，去完成。

四、以思維深化作為強有力的手段

我們知道，“語文”是口頭語言和書面語言的結合體。它外顯為以聽說讀寫為系統(tǒng)的語文技能或語文能力，而內隱為一種思維能力。一個人思維水平的高低影響到他語言能力的高低：概念模糊，用詞就不夠準確；思維缺乏條理性，說話就顛三倒四、層次混亂；思維缺乏嚴密性，表現為前言不搭后語、自相矛盾；或者上下文不通順，缺乏照應；思維方法片面，表現為不能辯證地分析問題，強詞 奪理等等。

因此，必須改變過于重視語言訓練而忽視思維訓練的短視做法。

五、以講解作精要點撥

新課標提出了“自主、合作、探究”的學習理念，這當然是正確的，但教師絕不能為了貫徹新理念而摒棄一些傳統(tǒng)的好的教法?，F代文雖然基本上不存在閱讀方面的障礙，但有些地方還需要教師精講細說，否則學生在“自悟”中很可能得不到要領。例如魯迅的作品，因為句義深刻，含義豐富，不精講細說能行嗎？相反，應該大講特講，作精要點撥。“能說會講”也是對語文教師的一個基本要求。