淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張文婷

【摘 要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币蚨谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以“課堂為主、課外延伸”的方式，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币蚨谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，課堂為主、課外延伸，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課堂為主，培養(yǎng)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、形成良好的語(yǔ)感。”著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”夏丏尊先生也指出：“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫(xiě)作能力的核心?！迸囵B(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感能力，不但有利于語(yǔ)文課思想教育的落實(shí)，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)語(yǔ)感最基本的途徑就是讀。讀，見(jiàn)于目、出于口、聞?dòng)诙?、記于腦，通過(guò)各種形式的讀，可以達(dá)到品美、體味、激情、悟理的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的都是一些文質(zhì)兼美的文章，文中以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、敘述事情、描寫(xiě)景物。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受人物的形象，明確事件的意義，理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。例如，在教學(xué)《平分生命》一課描寫(xiě)貝貝給妹妹輸血部分時(shí)，文中抓住妹妹手術(shù)前后貝貝的不同表現(xiàn)，先是“靜靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑”，抽血后，“貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)”，接下來(lái)寫(xiě)手術(shù)后，貝貝“停止了微笑”，“聲音顫抖”地問(wèn)醫(yī)生：“我還能活多長(zhǎng)時(shí)間”，通過(guò)對(duì)貝貝表情、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，寫(xiě)出了貝貝因?yàn)闊o(wú)知而認(rèn)為輸血會(huì)丟掉生命，但仍然肯輸血給妹妹的勇氣和決心。教學(xué)中，可以抓住這些詞語(yǔ)和句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)貝貝對(duì)妹妹深深的愛(ài)——能為之付出生命的愛(ài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言教學(xué)為核心，這是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性特征。要在“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，語(yǔ)文課游離于語(yǔ)言文字之外，就稱(chēng)不上語(yǔ)文課。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能只重視課文內(nèi)容的理解而輕視語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力囊括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中，教師如果能夠抓住兒童想象力豐富的特點(diǎn)，依據(jù)教材所提供的某一關(guān)節(jié)點(diǎn)作為啟發(fā)想象的發(fā)散點(diǎn)，定能幫助他們展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谙胂笾徐柟讨R(shí)，在想象中接受愛(ài)憎美丑的教育，在想象中培養(yǎng)思維能力。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，抓住小女孩的四次幻想，啟發(fā)想象小女孩死后的情況……

二、課外延伸，提升素養(yǎng)

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)。學(xué)生課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它習(xí)得種種閱讀方法，只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為閱讀能力和習(xí)慣。課外閱讀不但有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、陶冶情操，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@就要求教師不但要注重課堂閱讀能力的培養(yǎng)，還必須注重課外閱讀的延伸，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

（一）激發(fā)課外閱讀興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)釋放出巨大的潛能。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀、自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。例如：學(xué)了《南極，一片凈土》一文后，讓學(xué)生搜集有關(guān)南極的資料，進(jìn)行拓展性的閱讀。這樣，就會(huì)在日積月累中開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。組織一些課外興趣小組，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體輔助手段，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，使學(xué)生真真切切地感受到語(yǔ)文就在我們的生活中，生活中處處有語(yǔ)文。

（二）掌握課外閱讀方法

由于小學(xué)生的鑒別能力較差，而課外讀物良莠不齊，因此，教師不僅要向?qū)W生推薦好的讀物，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自己選擇讀物的能力。教師可以適時(shí)選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)、與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們，讓他們有親近感。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)們介紹，促進(jìn)大家多讀書(shū)，爭(zhēng)相讀好書(shū)。

教師不但得向?qū)W生推薦好的讀物，還應(yīng)教給學(xué)生正確的課外閱讀方法。課外閱讀的方法大體也可分為略讀和精讀兩種。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷等方法來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意，力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容，則要采取精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更要注重內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。精讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫(xiě)體會(huì)、編手冊(cè)等方法，促進(jìn)其對(duì)精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。

（三）做好課外閱讀筆記

寫(xiě)讀書(shū)筆記，不但有助于鞏固閱讀成果，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，并且有助于糾正學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的不良習(xí)慣。于是，我鼓勵(lì)每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)筆記本作為課外閱讀筆記。包括摘抄、列提綱、寫(xiě)體會(huì)、剪貼等方法。內(nèi)容上也是多方面的，包括摘錄文中的好詞、佳句、優(yōu)美的片斷、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)感想等等。為便于檢索，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，按寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等進(jìn)行歸類(lèi)，使學(xué)生能夠隨時(shí)運(yùn)用課外閱讀成果，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書(shū)”。

（四）做好課外閱讀交流

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。”因此，在讀后要注意做好交流討論。既可以按閱讀前提出的要求進(jìn)行交流，也可以談自己的心得體會(huì)，要注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。還可以組織專(zhuān)題討論，在全體學(xué)生讀了同一本書(shū)后，教師可以組織專(zhuān)題討論。討論的內(nèi)容可以是書(shū)中的一個(gè)事件、一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物。討論之前，要讓學(xué)生做好發(fā)言準(zhǔn)備。討論中提倡各抒己見(jiàn)。教師要抓住不同意見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，借以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（五）展示課外閱讀成果

教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各種課外閱讀比賽和成果展覽，讓學(xué)生的閱讀成果有一個(gè)展示的舞臺(tái)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)閱讀能力是至關(guān)重要的。為此，我設(shè)計(jì)了以小組為單位的“課外閱讀評(píng)比表”，一周進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)，看誰(shuí)讀得多，看誰(shuí)讀得好，誰(shuí)的收獲最大，誰(shuí)做到了持之以恒。借助早讀或活動(dòng)課時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、講故事、談體會(huì)等方式匯報(bào)閱讀成果，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相讀書(shū)的興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)在閱讀的質(zhì)與量上協(xié)調(diào)發(fā)展了。

【參考文獻(xiàn)】

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