優(yōu)化幼兒一日生活提升保教服務(wù)質(zhì)量

王素梅

勝利石油管理局仙河社區(qū)學(xué)前教育中心

【摘 要】針對幼兒園一日活動中存在的問題，通過推行標準化操作，規(guī)范生活活動的組織、開展多樣教學(xué)研討活動，合理安排一日生活，有效優(yōu)化活動組織，滿足幼兒所需，讓孩子們樂于參與活動、愛上幼兒園。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；規(guī)范；活動

幼兒園一日活動是對幼兒進行啟蒙教育，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展的重要途徑。一日活動的組織質(zhì)量是幼兒園保教服務(wù)水平的重要體現(xiàn)。山東省教育廳頒布的《關(guān)于規(guī)范幼兒園一日活動的指導(dǎo)意見》中指出：學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)科學(xué)安排幼兒一日活動的要求，增強幼兒園一日活動的科學(xué)性與規(guī)范性，提高幼兒園管理水平和保教質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生活活動的組織不夠規(guī)范，堅持性不足，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒園生活活動蘊含著豐富的教育契機和教育價值，是促進幼兒生長發(fā)育，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成積極穩(wěn)定的情緒情感的重要途徑。主要包括來離園、盥洗、餐點、如廁等基本環(huán)節(jié)。但是在生活活動的組織上幼兒園存在著組織上較為隨性，沒有具體的操作要求和標準，各環(huán)節(jié)的組織堅持性不足，沒有形成常態(tài)化，不利于幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成等問題。

（二）教學(xué)活動游戲性、趣味性不足

教學(xué)活動是教師根據(jù)幼兒的年齡特點，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展的教育過程，是幼兒獲得新經(jīng)驗的重要途徑之一。在教學(xué)活動的設(shè)計與組織上存在目標表述不規(guī)范，重難點把握不準確。組織的游戲性、趣味性不強，教師把控過強，幼兒操作、探索空間不夠，處于被動參與，主動性得不到有效釋放等問題。

（三）區(qū)域活動材料投放單一，教師介入指導(dǎo)能力有待提升

區(qū)域活動是幼兒自由、自主、自發(fā)的活動，它符合幼兒的年齡特點，承載著獨具的教育價值，是幼兒個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。幼兒園區(qū)域活動的組織存在著活動材料單一、高結(jié)構(gòu)材料多、低結(jié)構(gòu)材料少，活動材料缺乏層次性、遞進性和探究性；教師的介入時機把握不當，部分教師只是充當“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，不能注意觀察和了解幼兒的活動情況，指導(dǎo)的隨意性大等問題。

（四）戶外活動運動量不夠 場地開發(fā)利用不足

戶外活動對于幼兒親近自然、增強體質(zhì)，促進良好意志品質(zhì)和社會性發(fā)展具有獨特價值。在戶外活動的組織上存在著活動內(nèi)容過于簡單，難易度過于統(tǒng)一，挑戰(zhàn)性不夠，幼兒僅僅是為了活動而活動，運動密度和運動量都達不到幼兒所需。在室外游戲上存在著對園內(nèi)的戶外場地和現(xiàn)有資源開發(fā)利用不夠，游戲種類單一、材料單一等問題。

二、規(guī)范組織管理優(yōu)化一日活動

（一）推行標準化操作，規(guī)范生活活動的組織

對入園、盥洗、餐點、如廁、喝水、午睡、離園等操作流程和標準進行了重新梳理，力求簡便、易行。并組織保教人員進行學(xué)習(xí)、內(nèi)化，正確認識和把握生活活動中所蘊含的教育和學(xué)習(xí)契機，把生活活動作為培養(yǎng)幼兒生活能力、良好習(xí)慣養(yǎng)成、促進幼兒健康成長的重要環(huán)節(jié)。自覺的將每個活動環(huán)節(jié)的流程和標準執(zhí)行到位，堅持到點。加大對生活活動標準化操作的檢查、考核力度，采取循序漸進、螺旋遞增的方式進行督導(dǎo)。力求各項生活活動的組織規(guī)范、有序和常態(tài)化。

（二）開展多樣教學(xué)研討活動，提高教師教學(xué)水平

加強了教師對學(xué)科特點和《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》等綱領(lǐng)性文件的學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平；同時，聘請幼教專定作專題教學(xué)研討，讓教師在觀摩中學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；另外，組織名課研摩、一人一課評比活動，教師們在摩課、試課、上課的過程中，教學(xué)設(shè)計、活動組織、提問引導(dǎo)的能力得到了鍛煉和提升，實現(xiàn)發(fā)理論與實踐的對接。

（三）強化引領(lǐng)，提高區(qū)域活動組織實效

采取以點帶面的方式開展區(qū)域活動的組織培訓(xùn)活動。由園里在各年齡班選定一名骨干教師參加學(xué)前教育每半月組織的培訓(xùn)活動，再由骨干教師以自己所帶班級為試點進行培訓(xùn)后的復(fù)制練習(xí)，最后組織其他教師進行觀摩、研討和再復(fù)制。學(xué)前教育中心在每次培訓(xùn)活動中組織大家對各園的復(fù)制練習(xí)情況進行交流、討論，給出整改的方向和建議。同時充分發(fā)揮業(yè)務(wù)督導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，利用隨行觀察、專業(yè)培訓(xùn)、園所督導(dǎo)等方式不斷加強指導(dǎo)、檢查和考核的力度，讓培訓(xùn)效果落實到實處。

（四）因地制宜開展戶外活動，滿足幼兒發(fā)展所需

在戶外活動方面，各幼兒園通過組織各年齡班教師學(xué)習(xí)本班教學(xué)動作發(fā)展特點，對幼兒戶外體育鍛煉的內(nèi)容統(tǒng)一進行調(diào)整，在難易程度上要求既要符合孩子的興趣和年齡特點，又能兼顧到個體差異；保健醫(yī)要參與到戶外活動中來，對幼兒的運動密度和運動強度進行適時監(jiān)測，為教師提出調(diào)整建議，保障幼兒體育活動的鍛煉效果。在室外游戲方面，組織部分教師進行室外游戲活動的實地觀摩，學(xué)習(xí)同行室外游戲的組織經(jīng)驗。并要求各幼兒園根據(jù)本園的實際情況，因地制宜地進行復(fù)制和創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)利用園所現(xiàn)有資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的室外游戲場地，滿足幼兒活動和發(fā)展所需。

通過以上措施的調(diào)整與實施，不斷挖掘游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，使幼兒園的生活活動、教學(xué)活動、區(qū)域活動、戶外活動都得到了不同程度的有效優(yōu)化，最大限度地支持和滿足了幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，讓孩子們樂于參與活動、愛上幼兒園。

生活活動中，保教人員減少了過度保護和包辦代替的行為，把自主學(xué)習(xí)和自我成長的機會留給孩子，讓孩子們在各類活動中鍛煉能力、獲得成長。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幼兒園利用明白紙、宣傳欄、QQ群等形式宣傳幼兒園在幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成方面所做的工作，爭取家長的配合和支持，增強教育合力，實現(xiàn)家園教育的一致性。

在教學(xué)活動設(shè)計和組織上，教師們注重五大領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，將游戲貫穿于一日活動之中，尊重幼兒的主體地位，減少了高控制、整齊劃一的集體活動，給孩子們更多自由選擇的機會和自主活動的空間，促進幼兒生動活潑、主動、富有個性的發(fā)展。

在區(qū)域活動中，教師們樹立了正確的區(qū)域活動的觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，根據(jù)幼兒的認識特點和興趣及教育目標，遵循循序漸進的原則，加強了材料投放的目的性、層次性和遞進性，為孩子們提供趣味強、多層次的操作材料；在對幼兒活動的指導(dǎo)和介入時機的把握上也從最初的盲目、隨意轉(zhuǎn)變到如今的適度、適時。

在戶外活動中，幼兒園對草坪、沙池、樹木、地面等各類資源進行合理的規(guī)劃利用，投放了吊床、碳化積木、生活用品等多種類操作材料，為孩子們營造了多樣化、生態(tài)化、立體化的戶外活動樂園。沙水、角色、美工、建構(gòu)、表演、運動等豐富多彩的戶外活動，讓孩子在與自然的直接接觸中，呼吸了新鮮的空氣，體驗了人文風(fēng)情，在親身觀察中獲取了經(jīng)驗和知識。

三、結(jié)束語

幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)銜接自然、有序、有趣、高效，全體員工的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提升，孩子們在活動中感受了快樂，鍛煉了能力，他們樂于參與，樂于分享，樂于體驗，上幼兒園已成為孩子們快樂的選擇。