論微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄒永霞

摘 要：微課應(yīng)用于語文教學(xué)豐富了語文課堂教學(xué)形式，提升了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。文章從微課的內(nèi)容及其特點(diǎn)，微課在語文課堂上的使用現(xiàn)狀，微課應(yīng)用的意義和好處三方面對(duì)微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中語文；豐富；提升

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0076-01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，擁有著固定的教育模式，課前的預(yù)習(xí)加上課后的背誦，課堂過程中老師問一句學(xué)生答一句，十分枯燥乏味，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。在新課改作用下，初中語文教學(xué)有了很大改變，微課教學(xué)就是一種新的創(chuàng)意。微課在教學(xué)設(shè)計(jì)中引用各種各樣的信息技術(shù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，可以自由地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

一、微課的內(nèi)容及其特點(diǎn)

微課采用視頻的方式，將老師授課的全過程進(jìn)行記錄保存，并進(jìn)行重復(fù)播放，圍繞知識(shí)的重點(diǎn)和易錯(cuò)難做的題目進(jìn)行錄制。從內(nèi)容上看，微課包含授課視頻和輔導(dǎo)視頻。例如，課程設(shè)計(jì)，基本知識(shí)素材和考評(píng)練習(xí)等。從目的上看，微課能有效地節(jié)約和利用時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，課堂的情境豐富多彩。微課是語文老師在課堂教學(xué)中十分有力的輔助工具。

二、微課在語文課堂上的使用現(xiàn)狀

（1）時(shí)間上安排得不夠合理。將微課運(yùn)用到初中語文課堂，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的使用為同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)方面的預(yù)熱，能有效地實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，老師們通常對(duì)時(shí)間的把握不是很好，致使時(shí)間運(yùn)用得不合理。時(shí)間的安排包含兩方面內(nèi)容，一是微課在課程的前、中、后三個(gè)階段使用的時(shí)間，二是微課使用占據(jù)的時(shí)間比例，教師應(yīng)予以很好安排和把握。

（2）實(shí)施過程中與某些家長(zhǎng)的理念產(chǎn)生沖突。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)上的信息很復(fù)雜，有好的信息，也有不良信息。正處在初中階段的孩子們自制能力不強(qiáng)，辨別是非的能力也有限，極容易受到不良影響，因此，許多家長(zhǎng)對(duì)教育方式的信息化產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。這就阻礙了信息化教學(xué)的使用和發(fā)展，也為微課的順利進(jìn)行增添了一定的困難。當(dāng)微課被運(yùn)用到語文課堂時(shí)，有部分家長(zhǎng)還認(rèn)為這種方式會(huì)影響學(xué)生的注意力，使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

（3）微課的形式與內(nèi)容和學(xué)生們的興趣不相符?，F(xiàn)階段的微課運(yùn)用，通常呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一等問題。這源于教師個(gè)人的信息技能、學(xué)習(xí)科目的特征和資源的缺失。在教學(xué)方式上，微課屬于一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)手段，由過去的互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的展示，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際應(yīng)用中，有的學(xué)生因?yàn)槲⒄n缺少課堂氛圍，很難提升興趣，便無法投入學(xué)習(xí)中去。

三、微課應(yīng)用的意義和好處

（1）運(yùn)用微課幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。由于課本的文章非常多，文章內(nèi)容基本上與學(xué)生生活密切相關(guān)，但是也會(huì)有一些學(xué)生接觸不到的內(nèi)容，因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)接觸不到的事物不能透徹了解。而微課會(huì)在教學(xué)課件中展示學(xué)生們接觸不到的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行解析，還能補(bǔ)充一定的內(nèi)容，可以拉近學(xué)生與課本之間的距離，因而能提升教學(xué)質(zhì)量。比如在《巍巍中山陵》這一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目的就是讓學(xué)生在課文中感受到孫中山人格的偉大和精神的高尚，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)革命先驅(qū)的緬懷和崇敬之情。這對(duì)沒有真正去過中山陵的學(xué)生來說，可能很難體會(huì)得到。運(yùn)用微課的演示加上老師的講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，更容易體會(huì)到文章的思想感情。因此，微課的使用能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）運(yùn)用微課幫助學(xué)生解答困惑。教師在課堂上進(jìn)行師生間的教學(xué)交流，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在語文課堂上，微課的運(yùn)用能夠把課文中更深層次的意義提煉出來。教師要找到教材描寫的內(nèi)容和中心思想的結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問題，使學(xué)生更深入地思考，更快地解決問題，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課的運(yùn)用使學(xué)生能夠抓住文章的重點(diǎn)句子，迅速捕捉到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，深刻體會(huì)到作者的思想情感，提升對(duì)文章的領(lǐng)悟能力。

（3）運(yùn)用微課幫助學(xué)生提高寫作能力。對(duì)于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是寫作。分析其中緣由，學(xué)生在寫作的時(shí)候缺少寫作材料，往往是沒啥可寫，無話可說，提筆茫然。因此，教師在寫作教學(xué)中如何解決學(xué)生素材缺乏的問題就顯得十分重要。微課的運(yùn)用，增加了學(xué)生和生活實(shí)際的聯(lián)系，也增加了許多和學(xué)生生活密切相關(guān)的信息材料，使學(xué)生獲得了更多的寫作素材。學(xué)生在感受生活、體會(huì)生活的同時(shí)，搭建起了聯(lián)通寫作的橋梁。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師不但要對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且要對(duì)其進(jìn)行文化熏陶，因此，微課運(yùn)用到語文教學(xué)是非常必要的。它能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式，使教學(xué)變得更加生動(dòng)。教師在制作微課時(shí)，要不斷創(chuàng)新，使微課和教學(xué)過程密切結(jié)合、和學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，提高微課的教學(xué)效果。

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