重視陶藝社團活動提升學生綜合素質研究

沈甦

摘 要：陶藝是一門雅俗共賞的藝術形式，是中國傳統(tǒng)文化之一。陶藝可以讓學生增長知識、開拓視野、提高藝術欣賞水平，提升自身的綜合素質。要讓學生在社團活動中感知陶藝，要讓學生在社團活動中制作陶藝，要讓學生喜愛上陶藝。

關鍵詞：陶藝社團；欣賞；興趣；技法

中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0046-01

我國的陶藝有著悠久的歷史。早在原始社會，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了泥土的妙用，制作出了世界上最早的陶器。在漫長的歷史長河中，祖先們留下了大量珍貴的物品和精巧的技法。但是，在現(xiàn)今速食文化的沖擊下，了解、喜愛這種文化的人越來越少。所以，應該從學生抓起，讓他們接觸到中國古老的傳統(tǒng)文化，從而慢慢地學會欣賞它、喜歡它。這樣，我們的傳統(tǒng)文化才能更好地傳承下去。

一、要讓學生在社團活動中感知陶藝

在社團活動中，要先安排學生們了解陶藝的一些基本知識，知道陶瓷藝術的起源和重要性。為了讓學生能更加了解陶藝的發(fā)展歷程，可以將陶器和瓷器的發(fā)展過程，以美術鑒賞的形式和學生一起邊鑒賞邊學習。人類學會燒制陶器，使原始社會生活條件發(fā)生了重大變化，從此可以過上比較穩(wěn)定的定居生活，也為原始農業(yè)和飼養(yǎng)家畜提供了便利條件。由于這些原因，再加上原始時期不同文化類型的陶藝作品的欣賞，學生基本了解了陶藝的起源。當然在陶瓷藝術發(fā)展的漫長過程中，出現(xiàn)了很多經典的作品和不同的制作方法。例如唐朝的秘色瓷，背景神秘、色澤優(yōu)美，唐三彩馳名中外；宋朝時期的五大官窯，燒制出的作品各有千秋，是中國制瓷史上的又一個高峰；清朝時期由于皇帝的喜愛，新的品種不斷被發(fā)明，如琺瑯彩、專心瓶等。教師引導學生通過這一系列代表作品的賞析，讓學生知道陶瓷藝術的基本發(fā)展過程和賞析方法，提高學生對陶瓷藝術的審美能力。

二、要讓學生在社團活動中制作陶藝

在社團活動中，學生可以親身體驗陶瓷藝術的制作過程。學生們發(fā)現(xiàn)，原來把泥巴玩好也不是件容易的事情。為了讓學生能更深入體驗，了解陶瓷藝術，掌握陶瓷的基本制作技巧，可以篩選一些陶瓷的基本技巧，根據學生的實際情況，制定學習的內容。比如泥條、泥板的制作是陶藝的基本方法，學生可以在泥板、泥條塑形法中掌握陶藝初步的塑形方法。學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，陶藝真是個細致活，每一步都很關鍵。當學生們意識到這些時，再教他們把泥條、泥板通過技法和自己的創(chuàng)造想象，制作出有個性的作品。當學生們掌握了基本技法時，就可以開始教大家捏雕。學習捏雕手法，能夠進一步了解陶藝不同表現(xiàn)的不同塑形方法，提升塑形能力。這項工藝對學生的形體塑造有一定的要求。教師要和學生共同探討捏雕的方法和其中的一些小竅門，借助一些工具，比如毛巾能增加泥土塑造的肌理效果，鋼針等更方便切割形體，泥土中裹報紙，能增大陶瓷的表現(xiàn)體積，局部用撒泥手法能增加作品的表現(xiàn)力。在陶瓷藝術的表現(xiàn)技法中，拉胚是最講究功底的。雖然這項工藝比較難，但是學生們還是躍躍欲試。于是，教師就要手把手地教他們進行拉胚練習。這個過程雖然很辛苦，但是學生們非常喜歡。經過多次不斷練習，大家終于能做出一件件小的器物。雖然這些制作出來的作品還很稚嫩，很不成熟，但是卻很真實地體現(xiàn)出學生的成果。在一步步的實際操作中，學生們各自擔任自己的角色，這樣既鍛煉了學生們計劃、組織、控制、協(xié)調、指揮和領導的能力，也鍛煉了學生的團結協(xié)作能力。社團成員中，雖然每個同學的學習起點不一樣，但是社團成員大都是對這方面很感興趣的同學，大家在一系列的合作、學習、創(chuàng)作中深刻體會中國的傳統(tǒng)文化，在玩耍中提升自身的綜合素質。

三、要讓學生喜愛陶藝

在學習陶藝制作的過程中，有些學生已經喜愛上了它。為了讓學生更加深切地體會到成功的喜悅，教師可以和學生一起策劃一些校園活動。例如，在校園藝術節(jié)的時候將學生的作品進行展示和義賣。因為有了這項有趣的活動，學生們自主學習的勁頭就更高了。在學習的同時，教師可以帶領學生參加全國范圍的陶藝比賽，這既是鍛煉自身能力的好機會，也能夠讓學生大開眼界。每個地方的地域文化不一樣，所以學生制作的作品也是各有特色。參加這樣的比賽，能讓大家了解到更多的陶藝知識。另外，和同齡參賽選手的交流，也最大限度地促進了學生們的成長。在適當?shù)臅r間，陶藝社團還應當邀請一些陶瓷制作人來給同學們講座，傳授專業(yè)的知識。陶藝社團創(chuàng)造的良好的自學環(huán)境，能夠進一步激發(fā)學生的興趣，從而形成自學的積極性，激發(fā)他們的靈感，這種靈感來自自身的興趣和社團成員之間的合作與激勵。學生在社團互動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，在無形中語言表達和書面表達能力都得到了鍛煉和提升。這樣不但能緩解他們平日緊張學習的壓力，豐富學生的學習生活，擴展知識面，而且還能培養(yǎng)學生獨立思考和團隊合作的能力，使學生的綜合素質得以提升。

四、結束語

總之，在陶藝社團的活動開展中，讓學生感知到了陶瓷藝術，學習了陶瓷作品制作，欣賞了古今中外的名作、佳作，更讓學生們切身體會到了陶瓷的魅力，讓他們喜愛上了陶瓷藝術。學生們在陶藝社團的活動中體會玩泥巴的快樂，同時也很好地培養(yǎng)了他們熱愛民族傳統(tǒng)工藝的情懷。

參考文獻：

[1]路易莎·泰勒.陶藝制作圣經[M].北京：北京美術攝影出版社，2014.

[2]雅基阿特金.陶藝師的魔法手冊[M].上海：上?？茖W技術出版社，2016.