大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對策略研究

范洪

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

[教育教學(xué)研究]

大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對策略研究

范洪

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

基于問卷調(diào)查和深度訪談，對3000名高校大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在自我定位不高、對考試成績重視不夠、自主學(xué)習(xí)投入不夠以及國際交流學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)等問題。鑒于此，提出要激發(fā)自主學(xué)習(xí)動4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、營造活躍課堂教學(xué)氛圍以及加大國際交流學(xué)習(xí)力度等建議，以期借此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)質(zhì)量；調(diào)查研究

一、問題的提出

提高高等教育質(zhì)量是世界高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢。我國更是把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育的核心主題。2010年出臺的 《中國教育中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“全面提高高等教育質(zhì)量”，并將提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。鑒于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性和緊迫性，各類院校也紛紛從教學(xué)、科研、學(xué)生工作和后勤管理等方面攜手共同推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)視野以及學(xué)習(xí)狀況等在根本上決定了其自身發(fā)展質(zhì)量的同時，也決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會對學(xué)校的認(rèn)可。然而，近年來在校大學(xué)生中出現(xiàn)的“缺課族”、“逃課族”和“掛科族”等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)在媒體視野中。大學(xué)生對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知模糊引發(fā)了社會公眾對其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的擔(dān)憂。如果任由學(xué)習(xí)問題發(fā)展而不加以干預(yù)、引導(dǎo)和幫扶，不但影響大學(xué)生的未來成長，而且必然影響高等教育人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。[1]鑒于此，以大學(xué)生自我價值目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)狀況等為內(nèi)容，對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等情況進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研，以期充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提供更有效的幫扶措施。

二、研究設(shè)計

（一）研究目的

一是大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尤其是學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，能更直接地、較全面地反映大學(xué)生的情況和主要問題，這對于高校開展教育教學(xué)以及學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等都具有指導(dǎo)意義。二是各大高校正加快國際化人才培養(yǎng)的力度，通過調(diào)查研究，了解目前學(xué)生對國際化人才培養(yǎng)的看法以及當(dāng)前高校在推進(jìn)中存在的問題，以期進(jìn)一步改進(jìn)。三是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個“雙向”的過程，只有學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，才能推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。為此，希望通過調(diào)查研究，在了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，有針對性就存在的問題提出一系列應(yīng)對舉措。

（二）研究對象

本次調(diào)查以某地方院校在校大學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷3000份，回收問卷2890份，其中有效問卷2719份，占總問卷數(shù)的90.6%。本次調(diào)查對象涵蓋大一至大四四個年級，通過性別、政治面貌兩個維度將調(diào)查對象進(jìn)行區(qū)分 （見表1）。同時，還通過與學(xué)生訪談、深入學(xué)生所在學(xué)院等方式對調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。

表1 被調(diào)查學(xué)生的樣本情況

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀及其問題

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生自我定位和自我感覺

準(zhǔn)確的自我定位是合理規(guī)劃自己發(fā)展的前提。定位不同、目標(biāo)不同，各種的學(xué)習(xí)投入付出以及期望必然不一樣。在 “你對大學(xué)畢業(yè)后的自我人生定位”問題上，選擇 “尋求高薪好工作”的占43%，位居首位，其次分別是 “繼續(xù)考研求學(xué)深造”的占37%和 “建設(shè)家鄉(xiāng)、振興民族”的占19%。約占1%的大學(xué)生沒有明確發(fā)展規(guī)劃定位，選擇 “父母會幫我安排，我自己從沒想過此事”?；谶@樣的人生定位，在了解 “你現(xiàn)在的自我感覺”這一問題上，43%的大學(xué)生認(rèn)為 “有信心并正在向理想、目標(biāo)努力”，但也有近30%的大學(xué)生感覺到當(dāng)前 “壓力很大且有點(diǎn)茫然”。此外，分別有18%和9%的大學(xué)生是 “隨遇而安，不為將來擔(dān)憂”和 “雖在努力但對未來比較悲觀”。由此可見，在引導(dǎo)大學(xué)生自我定位和緩解大學(xué)生困惑上，高校仍要進(jìn)一步做好引導(dǎo)教育。

2.大學(xué)生對大學(xué)考試成績的看法

關(guān)于大學(xué)生對于各類考試成績的看法， “無所謂，能畢業(yè)就行”的占3.8%；認(rèn)為大學(xué)各類考試成績及格即可的占總體的7.5%；有17.7%的同學(xué)認(rèn)為自己的成績在中等水平就行；認(rèn)為大學(xué)生要爭取上游，獲得獎學(xué)金以及注重知識的掌握占總32.4%，認(rèn)為知識能力比成績更重要的占38.5%。數(shù)據(jù)表明，約有70%的大學(xué)生重視成績和知識的獲得，總體顯示出大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知上呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢。

另外，不同年級大學(xué)生對考試成績的看法略有不同。在大一學(xué)生中，41.1%的注重知識的掌握，認(rèn)為知識、能力比成績重要；32%的想取得高成績的目的是獲得獎學(xué)金；對大學(xué)成績的看法是不掛科就行，及格萬歲和無所謂，能畢業(yè)就行的同學(xué)占11.4%。在大二學(xué)生中，38.2%的認(rèn)為掌握知識、能力比成績重要；想獲得獎學(xué)金的認(rèn)識約為30%；13%的認(rèn)為不掛科就行，及格萬歲或者無所謂，能畢業(yè)就行。在大三學(xué)生中，39%的認(rèn)為掌握知識和能力比成績重要；31%的想爭取上游，獲得獎學(xué)金；認(rèn)為不掛科，能及格畢業(yè)就行的占9.4%。在大四學(xué)生中，42%的立志于獲得獎學(xué)金；31.5%的注重知識、能力的掌握；10%的認(rèn)為不掛科，僅僅及格或者能畢業(yè)就好。從總體來看，學(xué)生都較為關(guān)注獎學(xué)金的獲取和知識能力的掌握，其中大四對獎學(xué)金較為看重，大一至大三對能力掌握較為看重。大多數(shù)學(xué)生都能有正確和考試態(tài)度。

3.大學(xué)生每天自主學(xué)習(xí)的時間

關(guān)于大學(xué)生對每天學(xué)習(xí)時間的投入，37.0%的低于2個小時，41.4%的在3—4個小時；每天課后學(xué)習(xí)時間少于4小時的同學(xué)占78.5%；5—6個小時的同學(xué)為10.1%，6—7個小時的同學(xué)為4.1%；每天自主學(xué)習(xí)超過8個小時的同學(xué)占7.4%。

4.大學(xué)生的逃課原因

針對當(dāng)前大學(xué)生的逃課現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為逃課的原因是老師授課方式枯燥乏味，比例為43.3%；認(rèn)為逃課的主要原因是課程太簡單，可以自學(xué)與忙于其他私人事務(wù)的同學(xué)所占比例分別為15.7%和15.5%；20%的同學(xué)認(rèn)為課程太難，聽不懂或者沒有原因，就是不想去聽課了；5.3%的同學(xué)認(rèn)為身邊很少有人逃課。

5.大學(xué)生參與國際化交流學(xué)習(xí)的情況

第一，關(guān)于出國留學(xué)的動機(jī)目的，近40%的學(xué)生表示希望通過出國留學(xué)了解外面的世界，增長經(jīng)驗和見識。超過1/5的學(xué)生看好國外教育水平，希望通過個人努力獲取知識、提升能力。20%的學(xué)生比較現(xiàn)實，其中13.4%的認(rèn)為海歸背景有助于今后求職；4.2%的希望出國留學(xué)的經(jīng)歷能對移民國外有所幫助。

第二，在影響個人出國留學(xué)的因素上，超過1/3的學(xué)生認(rèn)為難以承擔(dān)昂貴的開銷；27.4%的懷疑自身的英語和綜合能力可能達(dá)不到要求，17.9%的覺得自己還有待磨礪。18%的學(xué)生個人沒有強(qiáng)烈的出國學(xué)習(xí)意愿。

第三，30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校承辦的國際交流活動在種類和數(shù)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠多，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，活動參與要求嚴(yán)苛，大部分學(xué)生個體水平難以匹配。16%的學(xué)生表示學(xué)校提供的國際交流活動時間較短，提供的訪問學(xué)校、專業(yè)知名度較低。在高校提升學(xué)生國際化能力培養(yǎng)上，24.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)提倡外語學(xué)習(xí)，23.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供更大力度的經(jīng)費(fèi)支持，17.6%的受訪者表示歡迎更多的國際交流生。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問題

（1）自主學(xué)習(xí)時間較少，且低年級現(xiàn)象嚴(yán)重。每天學(xué)習(xí)時間少于4小時的學(xué)生占全體被訪同學(xué)的78.5%。而相關(guān)研究表明每天學(xué)習(xí)時間為4小時以上的學(xué)習(xí)狀態(tài)稱之為有效自主學(xué)習(xí)。從被訪者反應(yīng)情況來看，不少學(xué)生總體的自主學(xué)習(xí)情況較差，其中大一情況尤為嚴(yán)重。雖然隨著年級成長，學(xué)習(xí)時間在不斷增加，大四學(xué)生每天平均學(xué)習(xí)3.53個小時，但仍低于每天4小時的標(biāo)準(zhǔn)。可見，這方面還有很大提升空間。

（2）接近40%的同學(xué)現(xiàn)處于迷茫階段。雖然大部分同學(xué)都有較為明確的目標(biāo)，但還有接近40%同學(xué)正處于迷茫階段，其中30.1%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在壓力大有點(diǎn)迷茫，9.1%的同學(xué)對未來有點(diǎn)悲觀。而這兩種情緒也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動力下降。選擇這兩項的被訪者，每天學(xué)習(xí)時間高于4小時的僅為18.3%和15.8%，低于平均水平。從主觀方面來說，這種迷茫既與學(xué)生面對所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容動機(jī)和興趣缺乏原因有關(guān)，也與學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和接收信息渠道單一有關(guān)。[2]

（3）逃課現(xiàn)象較為常見，學(xué)習(xí)空間無法充分滿足學(xué)生需求。被調(diào)查學(xué)生大多承認(rèn)存在過逃課行為，近56%的是源于個人原因。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場所，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的硬件及軟件支持。但調(diào)查顯示，36.6%學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)學(xué)習(xí)空間還存在不足。

2.大學(xué)生對外學(xué)習(xí)方面存在的問題

一方面是學(xué)校交流機(jī)會較少。接近30%的學(xué)生在調(diào)查中表示，學(xué)校承辦的交流活動過少，且很多不符合學(xué)生需求。因此，要提高學(xué)生出國留學(xué)數(shù)量，就要為學(xué)生提供更多的留學(xué)機(jī)會和選擇機(jī)會。另一方面，大學(xué)生對出國信息不了解，來源渠道較少且不主動尋找。調(diào)查顯示，18.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的宣傳力度不夠，對外交流信息不足，而學(xué)生的信息來源也較為單一，有43%左右信息來源于教師與學(xué)院，且學(xué)生對于這種信息就為被動，不會主動詢問。此外，有些大學(xué)生出國學(xué)習(xí)，多以出去游玩為主，學(xué)習(xí)為輔。學(xué)生出國目的多樣，40%的是以長見識為主，只有24.1%的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)，獲得知識。

四、提升大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策建議

（一）激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于幫助大學(xué)生最大限度地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。首先，重視立志教育，對大學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育幫助大學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，把自身理想與祖國的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。其次，幫助大學(xué)生樹立正確的自我觀念，獲得自我效能感。如創(chuàng)造條件，為學(xué)生樹立成功的榜樣，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗。第三，加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)教育，強(qiáng)化其職業(yè)的學(xué)習(xí)動機(jī)，使大學(xué)生充分了解所學(xué)課程的內(nèi)容、范圍，充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)在社會中的作用，對所學(xué)專業(yè)有認(rèn)同感、自豪感。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

造成大學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足的原因是多樣的，只有清楚原因才能夠更好的解決自信心不足的問題。其中，教師的贊美和鼓勵是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最大動力。為此，教師可采用目標(biāo)激勵法，先幫助大學(xué)生樹立容易達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后給以適當(dāng)?shù)莫剟罨蛸澝溃缓罄^續(xù)實行。如此多次鼓勵，大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就容易得到增強(qiáng)。此外，還可以多給學(xué)生提供機(jī)會，讓其從實踐中嘗到成功的喜悅。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間

大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的都應(yīng)該建立在自身自覺自為的基礎(chǔ)上，因此，在大力引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，尤其是妥善的處理好學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐、休閑娛樂等活動之間的時間分配。

（四）營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

專業(yè)教師應(yīng)及時反思自身的教學(xué)方式。一是在教學(xué)理念上要與時俱進(jìn)，與學(xué)生的思路同步。二是在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行反思技能的示范和講解，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起整理學(xué)生們的思維過程，確定問題關(guān)鍵所在，促使學(xué)生的思維條理化、精確化。三是在教學(xué)評價上，教師應(yīng)該更多地對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，而不是只憑最后的考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（五）加大大學(xué)生國際交流學(xué)習(xí)力度

大學(xué)生應(yīng)主動了解出國政策和最新動態(tài)，減少出國留學(xué)的盲目性。大學(xué)生出國留學(xué)前只有了解、關(guān)注出國留學(xué)政策及其變化趨勢，把握其內(nèi)涵與實質(zhì)，才有利于出國留學(xué)最終目的的實現(xiàn)。此外，加強(qiáng)大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生在進(jìn)行自我評價及環(huán)境評估的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位職業(yè)及人生發(fā)展方向，幫助大學(xué)生克服在出國留學(xué)上的盲目性，從而減少不必要的國家及個人資源的浪費(fèi)，強(qiáng)化出國留學(xué)所應(yīng)帶來的社會及個人效應(yīng)。

[1]程孝良，曹俊興.構(gòu)建學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量——基于6所高校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（12）：82-84.

[2]蒙宗宏，王小飛，梁燕琳.大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].中國特殊教育，2013(7)：80-83.

Research on the Current Situation and Countermeasures of College Students'Learning Quality

FAN Hong
(Wuxi Institute of Technology,Wuxi Jiangsu 214122,China)

Based on the questionnaire and in-depth interviews,a questionnaire survey was conducted among 3000 college students.The study found that many college students have low self-orientation,lack of attention to the examination results,independent learning input is not enough and the international exchange of learning is not strong and so on.In view of this,put forward to stimulate the motivation of autonomous learning,cultivating autonomous learning confidence,to guide the rational planning of learning time,create active classroom atmosphere and increase the international exchange of learning efforts and other initiatives,in order to improve the quality of learning of the students.

college students;learning quality;research

G64

A

1671-1084（2017）01-0052－04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.01.012

投稿日期：2016-09-29

范洪，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育。