學(xué)科融合 跨界評價

黃迎浪+黃杰

核心素養(yǎng)已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的“基因”。為實現(xiàn)對核心素養(yǎng)落實課程效果的評估，天心區(qū)實驗小學(xué)改變傳統(tǒng)的評價模式，嘗試以“學(xué)科融合，跨界考評”的方式，改變傳統(tǒng)的評價模式，助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、奇妙的學(xué)習(xí)之旅，重組課程評價體系

我們嘗試把學(xué)習(xí)評價改為多層面、多渠道、多形式的學(xué)習(xí)活動，提高孩子們的綜合能力，實現(xiàn)一個活動帶動一個家庭，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建教育共同體。

1.奇奇妙妙新生見面會

對于一年級新生摸底測試，有些學(xué)校往往用一張試卷來測試或口頭詢問的方式，這樣孩子們不喜歡也會對學(xué)校生活充滿恐懼。如何讓孩子們對小學(xué)生活充滿期待，學(xué)校又能提前了解到學(xué)生的情況呢？把“考試”設(shè)計成學(xué)習(xí)型活動是改變這種狀態(tài)的有效做法。新生見面會上，我們設(shè)計了一段“奇妙之旅”，讓孩子們在神奇校車的帶領(lǐng)下，走進(jìn)“禮儀園”“創(chuàng)意園”“智樂園”“夢想園”，獨自“闖關(guān)”，開啟實驗小學(xué)的學(xué)習(xí)之旅。孩子們在玩拼圖、火眼金睛找不同、生活常識我能行等活動中，舉止有禮，自信表達(dá)。

2.奇奇妙妙期中學(xué)習(xí)闖關(guān)之旅

我們設(shè)法改變傳統(tǒng)的期中測試，將簡單的“試卷學(xué)習(xí)評價”改為“期中學(xué)習(xí)闖關(guān)之旅”，全校孩子帶上自己的“學(xué)習(xí)票”，開始了一段“我善表達(dá)”“我會思考”“我愛運動”“我懂欣賞”的闖關(guān)活動。

我們將英語、語文、科學(xué)三個學(xué)科融合為“我善表達(dá)”項目，根據(jù)不同的年級提出不同的要求?！拔視伎肌眲t體現(xiàn)了“數(shù)感”與“語感”的融合，主要考查孩子用簡潔的語言表達(dá)觀點、明晰解題思路的能力。孩子們在活動中，不僅知道怎么解決問題，更能說明白為什么這么解決問題?！拔叶蕾p”是音樂與美術(shù)的結(jié)合體，旨在引導(dǎo)孩子們用美的眼光看待生活?！拔覑圻\動”以跳繩為突破口，提高孩子的運動能力。具體考評項目如下表所示。

學(xué)科之間本沒有嚴(yán)格的界限，跨界融合將成為未知世界的關(guān)鍵詞之一?；谶@樣思考的學(xué)習(xí)活動一經(jīng)推出，就得到了孩子和家長的大力支持。課余時間，孩子們討論的話題成了“你做了什么實驗？”“我的小制作長這個樣”；平時活動里增加了跳繩運動，連走路都哼哼小曲，用英語大聲自我介紹……學(xué)習(xí)之旅活動中，孩子們體會了緊張，又克服了緊張；迎接了挑戰(zhàn)，又戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)。連平日里不敢開口的孩子，哪怕手在顫抖，也最終超越了自己。

二、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價體系

通過一段時間的思考與實踐，我們初步確立以“學(xué)科融合，跨界考評”為方向的核心素養(yǎng)評價方式。

1.更新評價理念，轉(zhuǎn)變評價關(guān)注點

樹立以核心素養(yǎng)發(fā)展為本的評價理念，具體而言，意味著從關(guān)注單科知識點的習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生能否靈活解決現(xiàn)實問題；從關(guān)注學(xué)生對各學(xué)科知識掌握水平的羅列轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注不同學(xué)科核心素養(yǎng)的有機(jī)整合；從關(guān)注學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生怎么學(xué)；從關(guān)注學(xué)生輸入性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注其輸出型學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會如何表達(dá)；在評價目標(biāo)的制定上，從關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注不同學(xué)生在不同核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)上的個別差異。

2.重視跨學(xué)科探究主題和社會實踐活動

我們重視跨學(xué)科探究主題的開發(fā)，充分挖掘“社會”這個主陣地、主渠道，努力開發(fā)、運用具有地方特色的社會活動課程資源，形成“學(xué)校+家庭+社會”的活動合作網(wǎng)，讓“小”教育實現(xiàn)“大”教育，成就“人人是活動者，處處是活動人”。

學(xué)校著力開發(fā)周邊資源，從三方面入手，打造“奇奇妙妙社會大課堂”活動網(wǎng)絡(luò)。一是開發(fā)社會人員資源，提高德育活動凝聚力。學(xué)校搭建平臺，將周邊街道、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校的老同志聯(lián)絡(luò)起來，形成團(tuán)隊，定期與孩子們開展活動，開拓孩子們的視野。如與長沙法律援助中心打造“合作”課堂———做學(xué)法小先鋒；與長沙市兩型辦“合作”課堂———做“兩型”小先鋒……這一系列的課堂，孩子們興趣盎然，并帶動了家長成長。二是開發(fā)社區(qū)文化資源，開展社會實踐“探尋長沙”活動。社區(qū)綜合實踐活動是學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會的重要途徑。結(jié)合學(xué)校實際情況，開啟“探尋長沙”的奇妙之旅，與省科技館、省地質(zhì)博物館、省邊防總隊等單位建立聯(lián)系，讓孩子深入基地實踐、體驗、學(xué)習(xí)，探索?；顒悠陂g，孩子們到省科技館感受科技的神奇魅力、到地質(zhì)博物館探尋“石頭的秘密”，到酷貝拉體驗神奇職業(yè)……一次次有意思的實踐，讓孩子們的旅程充滿了挑戰(zhàn)與興奮。三是開設(shè)奇奇爸妙妙媽呵護(hù)營。學(xué)校制定了《奇奇爸妙妙媽呵護(hù)營成長手冊》，開設(shè)家長培訓(xùn)課堂。同時，為了開拓孩子們的視野，開啟“奇奇爸妙妙媽生活課堂”，如消防知識講座、美食課堂、故事比賽……爸爸媽媽們親身示范，教孩子們?nèi)绾胃玫貙W(xué)會生活、體驗生活。

3.強(qiáng)調(diào)多元評價，重視同伴評價和自我評價

課程評價改革過程中，我們注重引入第三方評價，邀請家長參與整個活動過程。與此同時，進(jìn)一步強(qiáng)化同伴評價和自我評價機(jī)制。同伴評價可以提供評價的不同視角，有助于形成更為全面的結(jié)論，有助于同伴之間互相促進(jìn)和激勵，建立學(xué)習(xí)共同體。自我評價則是個體成長不可或缺的組成部分。通過自我評價，學(xué)生可以學(xué)會反思，看到自己的不足，明確努力的方向，體驗通過自身努力所帶來的進(jìn)步。這對激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力有著深刻的意義。

總之，課程評價是落實核心素養(yǎng)的重要抓手。作為教育的直接實施者，教師可以通過評價直接、及時地發(fā)現(xiàn)問題，得到反饋，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，實現(xiàn)“從評中學(xué)，從學(xué)中評”。

（作者單位：長沙市天心區(qū)實驗小學(xué)）