基于GBUR的行業(yè)高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

劉曉平+任維政+陳世燕

【摘要】為了解決 “互聯(lián)網(wǎng)+”與“中國制造2025”背景下郵政快遞業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)、規(guī)格的普遍性和特定性需求，本文在政產(chǎn)學(xué)研（Government-Business-University-Research）深度融合的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了基于GBUR的郵政行業(yè)高端人才培養(yǎng)模式。該模式在北京郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院進(jìn)行了探索性實(shí)踐，實(shí)踐過程中政-產(chǎn)-學(xué)-研各個(gè)部門角色清晰、目標(biāo)明確、作用明顯、形成合力，為各種行業(yè)性高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革提供了參考案例。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 GBUR 創(chuàng)新教育 現(xiàn)代郵政業(yè)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0255-02

1.引言

隨著全球信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)、無人智慧工廠、智能裝備、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料等各種創(chuàng)新層出不窮，制造業(yè)也發(fā)生了深刻的變化。各國都在積極謀劃布局信息時(shí)代的制造技術(shù)發(fā)展。如2013年4月，德國政府正式推出了《德國工業(yè)4.0戰(zhàn)略》，率先提出了工業(yè)4.0的概念。德國工業(yè)4.0戰(zhàn)略希望通過信息物理系統(tǒng)，開創(chuàng)新的制造方式，實(shí)現(xiàn)“智能工廠”。信息物理系統(tǒng)是指通過傳感網(wǎng)緊密連接現(xiàn)實(shí)世界，將網(wǎng)絡(luò)空間的高級計(jì)算能力有效運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界中，從而在生產(chǎn)制造過程中，設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)有關(guān)的所有數(shù)據(jù)將通過傳感器采集并進(jìn)行分析，形成可自律操作的智能生產(chǎn)系統(tǒng)。2012年2月，美國正式發(fā)布了《先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略計(jì)劃》，倡導(dǎo)“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，它將智能設(shè)備、人和數(shù)據(jù)連接起來，并以智能的方式利用這些交換的數(shù)據(jù)。在通用電氣的倡導(dǎo)下，AT&T、思科、通用電氣、IBM、英特爾已在美國波士頓宣布成立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟IIC，以期打破技術(shù)壁壘，促進(jìn)物理世界和數(shù)字世界的融合。2015年，中國正式發(fā)布了《中國制造2025》，為中國制造業(yè)未來10年的發(fā)展設(shè)計(jì)頂層規(guī)劃與路線圖，力爭實(shí)現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造、中國速度向中國質(zhì)量、中國產(chǎn)品向中國品牌三大轉(zhuǎn)變，推動中國到2025年基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，邁入制造強(qiáng)國行列。北京郵電大學(xué)為了切實(shí)有效地推動中國互聯(lián)網(wǎng)+和中國制造2025高端人才培養(yǎng)，以現(xiàn)代郵政學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，探索出了基于政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為此本文提出了基于GBUR的高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.GBUR培養(yǎng)模式總體架構(gòu)

“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作模式的進(jìn)一步深化與發(fā)展。在該模式體系下，政府作為行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的支持者和引導(dǎo)者，企業(yè)作為行業(yè)發(fā)展的主要載體和技術(shù)創(chuàng)新主體，高校作為人才培養(yǎng)的主體和技術(shù)創(chuàng)新的支持者，并在政府、企業(yè)和高校的共同參與下形成科研創(chuàng)新支撐平臺。合作各方堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的原則，通過某種合作與運(yùn)行機(jī)制，將各種人才培養(yǎng)要素有效地組合在一起，誘發(fā)各創(chuàng)新主體間的“化學(xué)反應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)長期合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同推動行業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略合作體系。在“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式中，政府、企業(yè)、高校各自扮演著不同的角色，各司其職。

如圖1所示，該模式中發(fā)揮北京郵電大學(xué)與國家郵政局有史以來的行業(yè)背景關(guān)系，在國家教育部和國家郵政局的共同支撐下，充分發(fā)揮政府部門在人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略部署、宏觀調(diào)控、政策支持、標(biāo)準(zhǔn)制定、組織協(xié)調(diào)等方面的引導(dǎo)作用。

在整個(gè)政產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式框架中，產(chǎn)業(yè)與學(xué)校深度融合的人才培養(yǎng)合作是整個(gè)結(jié)構(gòu)的主體。產(chǎn)業(yè)方提供了人才需求、人才使用、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)習(xí)、雙師合作、獎助學(xué)金、創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金等方面人才培養(yǎng)活動和支持。學(xué)校方作為人才培養(yǎng)的主體部分擔(dān)負(fù)著一系列的人才培養(yǎng)具體工作，如專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)施、教師培訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、活動組織和測評考核等教學(xué)實(shí)踐工作。

由大學(xué)、企業(yè)和政府共同搭建的科技研發(fā)聯(lián)合支撐平臺主要從事機(jī)制創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等方面的研究與探索，為人才培養(yǎng)提供前瞻性的探索、為行業(yè)技術(shù)攻關(guān)提供先進(jìn)的科研成果、為政府部門提供決策依據(jù)。

3.政府引導(dǎo)平臺建設(shè)

為滿足郵政快遞業(yè)迅猛發(fā)展對高層次人才的強(qiáng)烈需求，2015年10月17日，教育部與國家郵政局共建成立北京郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院—全國首家“現(xiàn)代郵政學(xué)院”。現(xiàn)代郵政學(xué)院將充分利用教育部與國家郵政局共建給予的大力支持與指導(dǎo)幫助，緊密依托行業(yè)，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研合作平臺，在辦學(xué)體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等方面要勇于創(chuàng)新，引入外部辦學(xué)力量，探索出一種新型、具有示范性的學(xué)院辦學(xué)模式與管理運(yùn)行機(jī)制。

3.1國家教育部的引導(dǎo)和支持

（1）在專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)方面給予政策引導(dǎo)和支持

現(xiàn)代郵政業(yè)尚不在教育部專業(yè)目錄上，在經(jīng)過深入翔實(shí)的調(diào)研、分析和討論，教育部從郵政、快遞發(fā)展急需高層次人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度上，在相應(yīng)專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)上給予了大力支持。

（2）在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面給予政策引導(dǎo)和支持

在設(shè)立專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃、鼓勵探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、構(gòu)建中高職教育與本科教育有效銜接的人才培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)平臺方面給予政策支持。

（3）在相應(yīng)專業(yè)的招生名額方面給予大力支持

為滿足現(xiàn)代郵政業(yè)飛速發(fā)展對高層次人才的迫切需求，教育部、國家郵政局聯(lián)合下發(fā)了《教育部 國家郵政局關(guān)于共建北京郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院的意見》，在北京郵電大學(xué)率先成立國內(nèi)首家現(xiàn)代郵政學(xué)院。2016年6月從校內(nèi)2015級學(xué)生中選拔學(xué)生，成立了物流工程專業(yè)（郵政快遞智能工程）2015級實(shí)驗(yàn)班，共30人。同時(shí)本年度面向全國招生，其中，物流工程（郵政快遞智能工程）專業(yè)計(jì)劃招生120人，工商管理（郵政快遞管理工程）專業(yè)計(jì)劃招生60人。即2016年9月份開學(xué)總計(jì)將有210名學(xué)生到現(xiàn)代郵政學(xué)院學(xué)習(xí)。

3.2 國家郵政局的引導(dǎo)與支持作用

（1）人才培養(yǎng)方面的引導(dǎo)與支持

通過政策支持等，積極創(chuàng)造條件推動學(xué)院與郵政快遞企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，共建聯(lián)合科研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生實(shí)習(xí)基地，深度參與面向郵政、快遞行業(yè)的高層次人才培養(yǎng)模式的探索和人才培養(yǎng)過程。將學(xué)院作為培養(yǎng)郵政、快遞高層次人才的重要基地。

（2）多層次人才培養(yǎng)體系銜接建設(shè)方面的引導(dǎo)與支持

在構(gòu)建中高職教育與本科教育有效銜接的人才培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)平臺方面給予大力支持。

（3）企業(yè)培訓(xùn)方面的引導(dǎo)與支持

支持學(xué)院發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，積極承擔(dān)郵政、快遞行業(yè)各類培訓(xùn)。

（4）科研工作的引導(dǎo)與支持

支持學(xué)院優(yōu)先承擔(dān)國家郵政局關(guān)于郵政戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)和郵政裝備等方面的科研項(xiàng)目，為郵政業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。

4.校企深度融合平臺建設(shè)

北京郵電大學(xué)與郵政、快遞企業(yè)共同探索建立校企從人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、教學(xué)資源和科技創(chuàng)新等全方位深度融合的創(chuàng)新合作模式，并使之具有示范性。面向郵政業(yè)與物流行業(yè)，立足于高起點(diǎn)辦學(xué)，要將專業(yè)建設(shè)與學(xué)科布局發(fā)展綜合考慮，進(jìn)行綜合頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)本科-碩士-博士層次貫通培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)類型上，既要培養(yǎng)高層次研究型人才，也要充分考慮企業(yè)高端人才需求，開展復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以及高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要爭取實(shí)現(xiàn)本科及以上層次人才培養(yǎng)與高職教育優(yōu)秀學(xué)員、企業(yè)骨干人員的提升培養(yǎng)相互銜接，形成貫通的培養(yǎng)模式。

4.1 人才培養(yǎng)融合

企業(yè)為高校提供精準(zhǔn)的人才需求規(guī)格和人才使用需求，學(xué)校則可以按照企業(yè)的人才需求有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案之外增加企業(yè)需要的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目。一方面保證了學(xué)生就業(yè)：另一方面也培養(yǎng)了企業(yè)急需的行業(yè)創(chuàng)新型人才，為企業(yè)提供了高端人才的保障。

4.2 師資培養(yǎng)融合

（1）高校教師到企業(yè)掛職鍛煉

按照行業(yè)高端人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師對行業(yè)人才需求認(rèn)識和對行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵和創(chuàng)造條件讓高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，從而為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)亟需高端人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（2）企業(yè)專家到高校作兼職導(dǎo)師

因?yàn)槭轻槍π袠I(yè)的人才需求開展專業(yè)與學(xué)科的建設(shè)，所以不管是課程設(shè)置還是創(chuàng)新實(shí)踐活動都是緊密圍繞著行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿展開的。為此對教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力提出了更高的要求，為了有效的彌補(bǔ)高校教師行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足，積極爭取企業(yè)的高級工程人員、高級管理人員到學(xué)校為學(xué)生開始專業(yè)課程或者作為創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師，從而更有效的保證了行業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)性和適用性。

4.3 教學(xué)資源融合

4.3.1高校教學(xué)資源優(yōu)勢

（1）人才與智力資源

高校聚集了一大批專家學(xué)者，無論是從工作需要還是從自身專業(yè)知識的積累和提高來講，他們在自身學(xué)科方面都掌握著大量的高精尖知識和技能，他們關(guān)注著科學(xué)的每一步發(fā)展，這樣的人才和智力資源可以為企業(yè)人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)的重要教學(xué)資源。

（2）在職培訓(xùn)資源

充分發(fā)揮高校科研學(xué)術(shù)優(yōu)勢，可以有針對性的為企業(yè)人員進(jìn)行前沿技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢講座培訓(xùn)。高校還可以利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，招生企業(yè)人員在職攻讀工程碩士學(xué)位，為企業(yè)的高素質(zhì)人才培訓(xùn)和深造提供有效的支撐。

4.3.2企業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢

（1）構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺

充分利用企業(yè)資源，建設(shè)高水準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以使學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力在校內(nèi)得到良好的訓(xùn)練；建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建師生校內(nèi)的實(shí)踐平臺及面向社會的產(chǎn)學(xué)研通道，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)提供較好的實(shí)訓(xùn)場所。

（2）搭建企業(yè)實(shí)習(xí)平臺

企業(yè)可以為學(xué)生提供較高層次的頂崗實(shí)習(xí)，區(qū)別于高職院校的普通應(yīng)用型崗位的實(shí)習(xí)，高端的頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生更為深入和系統(tǒng)的了解行業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)律和基本操作技能。企業(yè)還可以為優(yōu)秀學(xué)生提供出國實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠感受國際化行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)對行業(yè)認(rèn)識的國際化視野。

（3）提供企業(yè)獎助學(xué)金

企業(yè)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供資助獎學(xué)金，為培養(yǎng)規(guī)格化定向人才提供了資金上的保證。企業(yè)獎助學(xué)金的推行，一方面提升了相關(guān)專業(yè)招生和學(xué)習(xí)的吸引力，同時(shí)也為企業(yè)吸納優(yōu)秀人才提供了有效的依據(jù)。

5.科研支撐平臺建設(shè)

科研支撐平臺通過某一優(yōu)勢學(xué)科或?qū)W科群，通過政府部門和企業(yè)科技創(chuàng)新立項(xiàng)為引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生承接政府部門、企事業(yè)單位的課題，解決企業(yè)急需解決的難題和科技開發(fā)項(xiàng)目，融政產(chǎn)學(xué)研于一體，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成良性循環(huán)。

利用學(xué)校的智力資源和高精尖的儀器設(shè)備，聯(lián)合企業(yè)共同成立科技研發(fā)平臺，面向行業(yè)發(fā)展的重大科技問題，承擔(dān)國家和企業(yè)的重大攻關(guān)課。教師與企業(yè)合作研發(fā)課題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題，有效克服傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的被動學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉式學(xué)習(xí)的弊端。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，得到組織、設(shè)計(jì)、操作、管理等多方面的鍛煉。

6.總結(jié)

通過政產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的探索，逐步形成了三個(gè)有利于的人才培養(yǎng)成效：

（1）有利于培育優(yōu)勢而辦出專業(yè)的自身特色

政產(chǎn)學(xué)研合作使專業(yè)建設(shè)具有時(shí)代感和超前性，同時(shí)使實(shí)訓(xùn)技術(shù)具有現(xiàn)代感和先進(jìn)性。畢業(yè)生的優(yōu)勢體現(xiàn)在有較強(qiáng)的行業(yè)意識和實(shí)踐動手能力上拓展了人才培養(yǎng)的資源，并有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，高校和企業(yè)之間本著優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互惠，共同發(fā)展的原則，共建教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)體，作為學(xué)生科研的培訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)增加了機(jī)會和途徑。

（2）有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過政產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的實(shí)踐，可以提高學(xué)生參與社會、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；投身社會實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)業(yè)意識；通過參加教師的科研課題研究，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合教師的科研課題進(jìn)行，使學(xué)生能得到實(shí)際的鍛煉，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）有利于教師知識結(jié)構(gòu)的更新，提高教學(xué)質(zhì)量

在政產(chǎn)學(xué)研工作實(shí)踐中，一方面使教師長期積累的理論知識在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，發(fā)揮了作用；另一方面也在實(shí)際工作中積累了許多典型案例并充分認(rèn)識實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)科研的關(guān)鍵點(diǎn)。

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作者簡介：

劉曉平（1965-），男，黑龍江人，北京郵電大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)闄C(jī)器人技術(shù)、自動化立體倉庫技術(shù)、智能控制技術(shù)、機(jī)械結(jié)構(gòu)動態(tài)設(shè)計(jì)與制造信息化、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等。

任維政（1974-），男，黑龍江人，北京郵電大學(xué)副教授，博士，研究方向?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。

陳世燕（1983-），女，河北人，北京郵電大學(xué)教育職員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?