怎樣培養(yǎng)小學生作文語言美素養(yǎng)

郭華鶴

【摘要】本文重點論述小學語文教師培養(yǎng)小學生作文語言美的教法及其意義。

【關鍵詞】以說促寫 情感朗讀 推敲賞析 變換句式

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0109-01

近幾年，小學生的優(yōu)秀習作，比較重視選材，謀篇布局等，卻忽略了遣詞造句，句子平淡，一種句式到尾，忽視了修辭手法運用，缺乏語言美感，也妨礙學生寫作水平進一步提高。及早培養(yǎng)好小學生作文語言美素養(yǎng)，是每位小學語文教師責無旁貸的。怎樣培養(yǎng)小學生作文語言美素養(yǎng)呢？

一、重視課堂的說話訓練。

說話訓練是提高書面表達的重要渠道。書面語的產(chǎn)生和發(fā)展以口語為前提。話說清楚，文章才能寫得通順，才能出口成章，筆下成文。因此，說話促進寫作，打好了口語表達能力基礎，書面表達能力才會有提高，字里行間自然會流露出語言美，久而久之學生語言美素養(yǎng)也相應得到提高。每節(jié)課我都要設計相應的口頭和書面運用練習。例如，教完《凡卡》一文后，對學生說：“學完這篇課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來?！蓖瑢W們有的說：“凡卡與其在城里挨打、挨餓、挨凍，不如回到鄉(xiāng)下爺爺處?！边@個同學用了“與其……，不如……”這個取舍關聯(lián)詞；有的說：“凡卡，到我們這里吧，這里不愁吃，不愁住，既可以讀書，又可以玩游戲?！边@個同學用了三字格，用了并列關聯(lián)詞。就這樣，說寫結合，以說促寫，以寫促進、提高小學生的作文語言美。

二、指導學生感情朗讀課文，積累語言。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷?！边@體會朗讀對寫作的重要性。葉圣陶先生說：“語文課以讀書為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉?！蔽恼碌拿钐幈M在課文中，而不在教者的口頭上，因此，讀書瑯瑯上口，熟讀成頌，運用時才能脫口而出。讀還要注意方法，可采用初讀——細讀——精度——情感讀等“四步法”。例如，《桂林山水》一文，引導學生精讀優(yōu)美句子；“漓江的水真美啊，美得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠?！弊髡哌\用排比、比喻的修辭手法描繪漓江的水的特點。讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽，給人留下深刻印象。在教學時，讓學生在感情朗讀的基礎上，閉上眼睛，想象情景，感受漓江水的特點。并進行了隨堂訓練，如：

1.公園里的花真香啊，_________________。

2.教室里真靜啊，_____________。

3.森林里的鳥真多啊，_______________。

李彤同學這樣寫：“1.公園里的花真香啊，香得引來千萬只蝴蝶，翩翩起舞。2.教室里真靜啊，靜得聽到同學們呼吸的聲音。3.森林里的鳥真多啊，多得令人目不暇接。”看，她運用語言多美，寫得多好。在教學中，凡是遇到優(yōu)美句子，我都要求學生熟讀成誦，把佳詞妙語化為自己的語言，牢記心中，靈活運用，這樣，學生習作起來就會妙筆生花。

三、推敲賞析法是培養(yǎng)學生習作語言美的又一個方法。

詞是最小的語言單位，它能獨立運用，表達一定的意義。把握好詞語的品味，指導學生深入推敲詞語，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會作者用詞的準確性、優(yōu)美性、感情色彩等。如：

1.加減比較法就是對所理解的詞語進行添加與刪除的比較，讓學生在比較中懂得限制性詞語越少，句子表達就越籠統(tǒng)，限制性詞語越多，表現(xiàn)力越強，所表達的意思就越清楚、準確。如《桂林山水》一文寫道：“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水。”首先讓學生找出描寫大海、西湖特點的詞語，同學們都說：“波瀾壯闊、水平如鏡是描寫大海、西湖的特點?！贝瑢W們明白了這個修飾成分后，我再把這兩個修飾成分刪去，就變成了“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒見過漓江這樣的水?！弊詈笞寣W生與原文比較，就會感覺刪去的句子只有空洞的內(nèi)容，平淡的語句，讀起來索然無味，失去語言優(yōu)美性。

2.換詞品味就是把句子所推敲賞析的詞換成一個與之相近的詞語，進行比較，讓學生品味出運用哪一個最好，并懂得換哪詞最好的理由，這培養(yǎng)學生對語言文字運用的準確性、審美性等，具有積極意義。如教《月光曲》一課“彈得多純熟啊”中的“純熟”，可換成“好”字，讓學生推敲賞析。這樣，他們就會領會到“純熟”和“好”意思基本相同，可是“純熟”不但反應曲子彈得好，還能反映了“好”的程度，而“好”卻看不出曲子彈得好到什么程度。學生掌握了這種方法，這對平時說話、寫作的詞語運用方面，都會注意詞語的準確性、嚴謹性、優(yōu)美性。

四、習作時注意運用句式多樣性，增強語言表達之美。

在語文閱讀教學時，對每篇課文的句子特點與學生一起分析、學習，讓學生知道句式的多樣性，會加強文章的表達效果與美感的作用。在作文時，要多運用下面各種語句：

1.運用疊詞加強語感，會給讀者一種美感，增強文章的感染性。例如《第一場雪》一課“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松，沉甸甸的雪球?！边@些疊詞的運用，加強作者對雪的喜愛之情，表現(xiàn)語言節(jié)奏之美，讀起來瑯瑯上口，聽起來給人一種節(jié)奏美的享受。

2.注意變換句式，增強語言表達力度與色彩，給人一種新奇奪目之美。在閱讀教學時，我們應多與學生欣賞各種句式，體會各種句式在文章表達的作用。著名作家老舍先生很注意變換句式，力求給讀者一種新、奇、美的享受。例如，《林?！芬徽n用了陳述句、否定句、感嘆句、反問句等句式，讓讀者熱切地感受大興安嶺景物美的特點，使讀者感到自然、親切、舒服。

3.運用各種修辭手法，讓語言富有形象生動之美。在《林?！芬徽n用了比喻、擬人、反問等修辭手法。例如，“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”既用了比喻，又用了反問的修辭手法，表現(xiàn)林海的遼闊，白樺的俏麗。這不僅語言生動、形象，還表現(xiàn)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。在閱讀教學時，多與學生賞析各種修辭手法，使句子的意思表達更清楚、具體，也給文章平添了幾分語言美色彩。

4.除了教給學生各類句子外，還鼓勵學生作文時多用成語、俗語、諺語、歇后語、對聯(lián)等。詞語運用，盡量兩兩相對，形成語言勻稱和諧之美；口語，俗中見奇，使語言呈現(xiàn)出純樸之美；幽默風趣語句，給文章增添幾分活潑而又含蓄之美；美言佳句，增強文章的理性升華之美；文言文詞語，形成一種莊重典雅之美，學生的作文將文言文與現(xiàn)代漢語自然結合，作文就能產(chǎn)生一種特殊效果與美感。

五、修改練筆，注重語言美訓練，突出句式多樣性。

作文語言美的素養(yǎng)，主要靠老師在閱讀教學和作文教學時，不斷指導和鼓勵學生使用各種佳詞妙句而形成的。作文批語是前奏的指揮棒，在訓練中，應落實“眉批為主，總評為輔”的原則。在眉批中，老師要多以建議和鼓勵、啟發(fā)性的批語誘導學生改變句式等，寫出更滿意，更能表現(xiàn)文章中心的句子。在總評中，重視對學生咬文嚼字的要求，鼓勵更新習作的語言，寫出更新、更美、更好的表達句子，學生在練筆修改中，教師盡可能讓學生對自己的習作逐句朗讀、推敲詞句，參照提示要求修改，認真思考，獲得語言新知，使遣詞造句更加準確、優(yōu)美，讓文章表情達意更加具體、中肯。

綜合上述，在小學語文教學中，應扎扎實實地進行習作語言美的培養(yǎng)訓練，并把握好訓練的度，使語言訓練落到實處，取得實效，從而提高學生運用語言文字的能力，有效地提高學生的習作語言美素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱樹坤.賞識優(yōu)美的語言.《放心讀寫》[J].23

[2]劉孟宇.學習語言的意義.《寫作大要》[J].88