教學改革視角下學生參與軍事課程管理研究

鄭國義+肖鳳

（長沙理工大學 湖南 長沙 410000）

摘 要： 高校國防教育的重要內(nèi)容是軍事課程，從教學改革的視角加強學生參與軍事教學管理的積極性，不僅是高校開展國防教育的手段，也是培養(yǎng)學生愛國主義精神的重要途徑。文章通過對學生參與軍事課程管理的重要性及影響的探究和分析，來提出學生參與軍事課程內(nèi)管理的對策。

關鍵詞： 教學改革；軍事課程管理

隨著高等教育管理改革的開展，在《普通高等學校軍事課教學大綱》的實施影響下，越來越多的人關注學生參與軍事課程教學的改革、課程計劃定制和課程評估的情況。提高學生參與軍事課程教育管理既是高校改革內(nèi)容的組成部分，也是高等教育研究所研究的主要內(nèi)容。在《普通高等學校軍事課教學大綱》教學要求下，研究學生參與軍事課程教學管理的現(xiàn)狀和特征，進而提出推進學生參與教學管理的對策。

一、大學生參與軍事課程教學管理的重要意義

（一）學生參與軍事課程教學管理是貫徹執(zhí)行教學大綱的需要

學生參與軍事課程教學管理是貫徹執(zhí)行教學大綱的需要。教學大綱的主要核心是對軍事課程進行合理的評價和探究。軍事課程涉及方面和范圍較廣，其中包含學生的學習效果、教師的教學狀況、課程的建設以及學校對軍事課程的定位等更多方面[1]。對軍事課程進行合理的評價應分教師和學生兩方面。教師應有專業(yè)的教學素質(zhì)和優(yōu)異的教學能力、科研能力和課堂同步教學能力。學生對軍事課程評價則主要包括軍事課程結構體系、軍事課程內(nèi)容、教學管理及課程目標的實現(xiàn)等方面。綜上所述，應該按照教學大綱的要求，積極合理的開展學生參與教學管理的理論和實踐研究。

（二）學生參與軍事課程教學管理是提高軍事課程教學質(zhì)量的需要

高校對軍事課程的合理化開展是對軍事課程教學的各個要素組織的關系進行組織協(xié)調(diào)。軍事課程教學要素包括教師、學生以及教學媒體等，在組織協(xié)調(diào)的服務監(jiān)控過程中，需要不斷優(yōu)化以達到教學目標。傳統(tǒng)的軍事課程教學管理的側(cè)重點在于行政管理方面，強調(diào)的只是少數(shù)的管理者在教學管理中的作用，把教師和學生看做管理和支配的對象而不是管理的主體。通過學生更好的參與軍事課程教學管理，可以提高軍事課程教學質(zhì)量，同時提升教學計劃的透明度和針對性。

（三）學生參與軍事課程教學管理是提高學生學習積極性的需要

學生在參與軍事課程教學中可以充分發(fā)揮其自身的主觀能動性，合理的激發(fā)學生學習積極性。在自主學習能力目標的建立下，合理的開設軍事理論課外研究課程，并通過PBL（Problem –Based Learning 問題式學習）教學方式，激發(fā)學習的學習熱情，逐步推進軍事課程教學，讓學生在軍事課程教學管理的學習中學會自主學習的能力，構建一個以學生為主導作用的學習體系。

二、學生參與軍事課程管理的現(xiàn)狀分析

（一）在教學決策階段，學生沒有參與決策的權利

傳統(tǒng)的教學決策一般是由學校領導和教研室工作人員進行定制，教學體制制定后，教學計劃的宣傳不到位，很多學生在不知情的情況下盲目的接受，導致了學生對教學計劃內(nèi)容知之甚少。就當前形勢來講，學生在參與軍事課程管理中存在著：在教學決策階段，學校沒有做出正確的以全面信息為依據(jù)的決策；合理的聽取學生的意見和建議，主動調(diào)動學生參與學習的積極性和熱情[3]不夠。但軍事課程的課程內(nèi)容現(xiàn)實性比較強，學生關注度較高，本身存在讓學生參與決策的良好條件。在教學授課階段做到以學生參與為主，讓學生充分的了解教學相關信息，能夠推動學生積極參與教學決策和教學計劃的制定，從而達到教學決策的科學性和合理性。

（二）教學選擇階段，學生沒有選擇權利

軍事課程已經(jīng)成為高等學校學生的必修課，一般采用教學計劃統(tǒng)一和學年制或?qū)W年學分制的學習制度，這種制度一定情況下會給學生的學習進度帶來一定的局限性：學生不得不按照學校制定好的教學計劃、規(guī)定好的課程設置和事先安排好教師的情況下進行學習，一定程度上會影響學生對知識的渴求度。有些學校還遵循教學大綱的要求進行了軍事方面的講座，但是缺乏優(yōu)秀教師的情況下，學生參加講座的結果也不是很樂觀。

三、加強學生參與軍事課程管理的措施

（一）合理的進行觀念的轉(zhuǎn)變

在軍事課程管理的課程中，學校多半采用的是傳統(tǒng)的教學管理的理念，帶有較強的行政色彩。隨著科學管理學原理在教學管理中的應用，學校也應加強軍事課程的科學管理的教學方式，使科學的管理學原理成為現(xiàn)代化教學的核心理念。可以將組織的決策建立在參與責任意識上，讓師生積極的融入到軍事課程改革的集體決策中去，尤其是將學生的觀點與訴求融入到教學理念決策中去，以求取學生和軍事課程體系的共同發(fā)展。

（二）加強學生參與軍事課程教學管理保障體系的建設

完善大學生參與軍事化課程的主要表現(xiàn)方式就是加強保障體制的建設，良好的參與機制不單只是依靠制度和條文，更重要的是有一個堅實的后盾——保障體系。在組織保障方面，要以學生組織為核心，以實現(xiàn)學生自我管理學習為目的，達到學生自主學習的目的。在物質(zhì)保障方面，要允許學生組織自籌活動或給學生支付一定量的日常經(jīng)費，要確保學生有豐富的物質(zhì)基礎和充沛的財務基礎的情況下進行參與機制的建立。

雖然學生參與課程管理這一理念還不夠完善，但是學校應借助教學改革的“東風”，合理組織學生積極參與到軍事課程管理的研究中去，讓學生對軍事課程管理各方面的知識有一個深入而全面的了解，從而提升軍事課程教學管理的普及度和認知度。

參考文獻

[1]李奇?zhèn)?，張峰林，佘?教學改革視角下學生參與軍事課程教學管理機制研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，01（07）：32-34.

[2]代祖良.高等職業(yè)技術教育體系的構建及其對策研究[D].昆明理工大學，2002.

[3]陸阿坤.新軍事變革中軍隊院校人才培養(yǎng)機制的研究[D].西北工業(yè)大學，2004.