淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄陽(yáng) 441021）

摘要：通過(guò)進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以極大地促進(jìn)教學(xué)實(shí)際效果的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；有效性

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和運(yùn)用。

1 小組合作學(xué)習(xí)法的有效性

合作是一種比知識(shí)更重要的能力。單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

小組合作學(xué)習(xí)的方式注重學(xué)生的活動(dòng)，注重滿足學(xué)生的心理需要，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行互助性的共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體，在教師主導(dǎo)下，小組研討、合作交流、知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)。

“小組合作學(xué)習(xí)法”，利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性作用，又能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，還能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.1 小組合作學(xué)習(xí)有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

組合作學(xué)習(xí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在合作的過(guò)程中，每個(gè)組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)也是一種鞭策，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)不僅能給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；還能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，能使學(xué)生迅速掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而提高小組合作的意識(shí)和能力。用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究知識(shí)，多讓學(xué)生相互間的交流合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，而且使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

2 小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的有效策略

2.1 明確目的

小組合作學(xué)習(xí)基本目的有兩個(gè)：一是合作解決疑難問(wèn)題；二是培養(yǎng)合作的意識(shí)和習(xí)慣。

在明確目的前提下合明確分工和職責(zé)，分工學(xué)習(xí)，人人參與。小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，合作交流學(xué)習(xí)，即針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。

2.2 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)的問(wèn)題。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，才能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要開(kāi)放。 在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作探究、思辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 選擇的問(wèn)題要有價(jià)值。

一個(gè)問(wèn)題，如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的必要；相反，如果是問(wèn)題太難，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問(wèn)題也就有必要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生深入探討文本，達(dá)到深層理解的程度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的大幅度提高。

2.4 設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具開(kāi)放性。

開(kāi)放性的問(wèn)題的理解多種多樣，結(jié)果不唯一，很吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，這樣的問(wèn)題學(xué)生往往考慮得不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)有一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。要給學(xué)生一個(gè)更高層次的研學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去深入探索，經(jīng)過(guò)小組合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

2.5 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)指導(dǎo)，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。

3 合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式

有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但小組活動(dòng)流于形式，看似“討論熱烈”，實(shí)則只是走走過(guò)場(chǎng)；有的小組合作所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，使小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

3.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問(wèn)題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲，《課堂教學(xué)探索系列——合作學(xué)習(xí)》，福建 教育出版社，2005年

作者簡(jiǎn)介：劉玉霞（1965—），女，漢族，湖北襄陽(yáng)，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育