如何激發(fā)學(xué)生進行反思？

馮客雁

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展有非常重要的作用。“反思”：即思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。既然反思能力如此重要，那么在具體的教學(xué)情境中該如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對初中生在英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的反思能力進行分析并提出了可行的具體措施。

關(guān)鍵詞：反思；中學(xué)英語學(xué)習(xí)；反思的作用

杜威認(rèn)為：“反思活動是一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為解決這種懷疑，消除這種困惑面進行的探索、搜集和探究的行為?！庇捎诶Щ蟆岩?，就可以讓人去探究，從而得以解釋或引起更大的疑惑。所以反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺?/p>

所有的教學(xué)實踐都應(yīng)本著“針對不同年齡階段的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的辦法”為準(zhǔn)則來推進。在此，僅以初中階段學(xué)生，以英語為例淺談激發(fā)學(xué)生進行反思的辦法。

激發(fā)學(xué)生反思最重要的一步：必須使學(xué)生明確反思的作用。只有提前讓學(xué)生清楚的知道反思的重要性，她們在心理上才會主動接受構(gòu)建反思能力的輸入?！拔崛杖∥嵘怼薄９湃司鸵呀?jīng)知道自我反省使自己不斷進步。當(dāng)我們不斷地反思，就能找到更適合自已的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。初中階段的學(xué)生其實在自我監(jiān)控方面還很薄弱，除非在學(xué)習(xí)上遇到了很大的挫折，不然，一般的錯誤、退步，根本不足以引起她們的注意。以曾經(jīng)在教學(xué)過程中接觸過的一個學(xué)生為例。剛開始接觸時，該生給我的第一印象是學(xué)習(xí)能力差，毫無自制力，心態(tài)浮躁容易滿足。初中英語120滿分他的期末考試成績?yōu)?3分，但就他個人而言，33分已經(jīng)算“還可以了”“又不是班上最差的”“還有人考十多分呢”。本來開學(xué)八年級的學(xué)生，卻連26個字母都不會讀。這樣的學(xué)生，似乎已經(jīng)夠差完全沒有空間去給他進行自我反思了，但隨著時間的推移，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和督促，在一次七年級水平的周測中，成績?yōu)榘耸喾?。在改試卷時問他，如果你再仔細一點的話，是不是至少有十分的上升空間？下一次能不能仔細一點？該生的反應(yīng)讓我很詫異，他覺得自己本來就應(yīng)該只考30分，考高了是運氣，考低了是正常發(fā)揮，運氣那么好了，還需要反思什么呢？一般而言，不會反思的學(xué)生有兩種：學(xué)習(xí)極度好的和學(xué)習(xí)極度差的。以這個學(xué)生為例，長期學(xué)不好導(dǎo)致他根本不會去分析自己的錯誤那些是由于粗心，那些是由于知識點掌握的不牢固。學(xué)生的信心除了老師的鼓勵以外，其實很大一部分來自于自己的成績。對于這個學(xué)生，像開頭所說，由于他從來不具備反思的習(xí)慣。所以，培養(yǎng)反思能力的第一部是讓其明確反思的作用。最簡單的，通過反思，清楚的認(rèn)識到自己的不足并找到彌補不足的方法之后，最直接的就是成績的提高。在接下來的幾周，該生成績基本穩(wěn)定在75左右，由于前期的引導(dǎo)，這一階段，他已經(jīng)不需要老師的耳提面命就能夠在每次考試后，作業(yè)批改后，甚至每一次的課堂上，都能自己分析：我剛才怎么會那樣想/做呢？ 好像是因為忽略句子主語單復(fù)數(shù)的問題，所以導(dǎo)致動詞形式填寫錯誤。我明明會的啊，真可惜，考試的時候可不能這樣。諸如以上的自我分析經(jīng)常出現(xiàn)，那么，究竟是什么原因?qū)е略撋诓坏揭粋€月的時間里發(fā)生如此顯著的變化呢？

首先一條，是必須長期刻意和學(xué)生強調(diào)反思的作用以及從哪些方面來進行反思。反思包括對自身學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識輸出狀況的反思。學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣在很大程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)會反思的初期，學(xué)生只會對自己的學(xué)習(xí)成績或是考試時候的表現(xiàn)來進行反思。而學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響，往往容易被她們所忽略。這就需要教師循序漸進的進行引導(dǎo)。其次，是學(xué)生自信心的培養(yǎng)，尤其是成績較差的學(xué)生。應(yīng)該讓他們明白，自己并不是只能維持目前的狀況，其實自己是有進步空間并且有可能進步的。這樣，學(xué)生才會有激情去進行自我反思并尋找不斷提升的方法。如果她們對自身喪失了自信，那么對學(xué)習(xí)只會秉持一種得過且過的態(tài)度?！斑B努力都不一定起作用，反思能起什么作用呢！”一旦產(chǎn)生這種心理，想要培養(yǎng)其反思能力，就真的只能夠耳提面命了。

當(dāng)然，一對一教學(xué)或者小班制教學(xué)在很多方面都優(yōu)于大班授課，學(xué)生的心理老師能夠準(zhǔn)確的把握，一旦出現(xiàn)問題能夠快速發(fā)現(xiàn)并解決。同樣的問題，相同的方法，放在幾十個人組成的班級里，其效果肯定是大打折扣的。這需要每一個教師都能做到關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后生活，及時發(fā)現(xiàn)問題并結(jié)局問題。對于學(xué)校里面的任課老師來說，這并不是一件容易的事情。

反思為學(xué)習(xí)者所帶來的益處自然是不言而喻的了，但在具體的教學(xué)實踐過程中，尤其是班級授課中，如何最大限度的激發(fā)班級中每一個學(xué)習(xí)個體的反思能力，這依然是每一個教育工作者都需要不斷探索的問題。

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