英語教學(xué)四會能力中“說”的現(xiàn)狀與改進思考

馬月恒

【摘要】英語中“說”的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終應(yīng)用能力，但在現(xiàn)實教學(xué)中，卻一直被忽略，筆者根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗及體會，分析了這一現(xiàn)象的原因，提出了自己的一些看法和方法。

【關(guān)鍵詞】四會能力 “說” 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀與改進

隨著世界一體化，英語作為一種國際語言，學(xué)習(xí)英語就顯得極為重要，一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運用英語流暢地進行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多?！皢“汀庇⒄Z已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語最大的障礙。

一、英語教學(xué)“說”的現(xiàn)狀及其原因分析

首先，應(yīng)試教育的模式嚴重影響了“說”的發(fā)展，在中考中，雖然有些題型，例如情景對話題，會有對“說”的考察，但是遠遠不夠的，沒有真正讓學(xué)生們張開嘴去說英語，所以，沒有真正做到對“說”英語的能力的考察。提倡素質(zhì)教育的呼喊盡管喊了多年，也基本上得到了普遍支持，但在具體實踐中難以奏效。原因何在？究其原因還在于中高考招生錄取的標準沒有發(fā)生根本改變，基本上還是遵循“一考定終身”“唯分數(shù)論”，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)評價標準也無法改變，只能隨著“中高考”指揮棒起舞。為了追求升學(xué)，排名次，學(xué)校、老師只能將有限的時間安排在中高考試題的訓(xùn)練上，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、課業(yè)負擔(dān)嚴重超支，哪里還有閑暇時間去說英語？

其次，教師的綜合素質(zhì)本身不高，筆者在本縣城調(diào)查，有很大一批英語教師本身就不是英語專業(yè)，特別是農(nóng)村小學(xué)，從來不把英語當(dāng)成重點科目來抓，有很多都不是師范專業(yè)的，在這種狀況下，怎么能提高孩子們的說英語的能力。有的老師自己都不能很流利的說英語，上課都是漢語教學(xué)，當(dāng)然，學(xué)生們接受的都是漢語式英語?！罢f”就成為名副其實的“空談”。

再次，英語本身就是一種語言，是人與人之間交流的工具，但是，現(xiàn)實并不是這樣的，我們都缺乏交流的語言環(huán)境。當(dāng)今社會，雖然已經(jīng)認識到了英語的重要性，但沒有抓到實處，英語歸根結(jié)底就是“說”，不然怎么和外國人進行交流？現(xiàn)在不是我們學(xué)生笨而不會說，而是缺乏說的環(huán)境，我們在學(xué)習(xí)中文時，在我們不認識漢字的時候，不依然能很好的說漢語嗎？那是因為我們生存在說漢語的環(huán)境中。學(xué)英語一樣，也需要這樣的語言環(huán)境，才能說一口流利的英語。

二、具備英語“說”的能力，對學(xué)生來說是一筆寶貴的財富

口語能提高表達能力。學(xué)英語只有開始時就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語，對于少年兒童的英語口語表達能力的培養(yǎng)，口語訓(xùn)練就更為重要了。口語訓(xùn)練有助于青少兒沖破心理障礙，敢于大聲口語英語課文，就敢于開口說英語。

口語可以促進青少年聽力和思維能力的發(fā)展。教師范讀或播放課文錄音，能使他們保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。這些具體的形象既能幫助其增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強自身的語感。示范口語可以用于新課之始，也可在熟悉新詞語之后進行。在學(xué)習(xí)之中，思維能力一向是較為需要重視的。

口語訓(xùn)練有助于培養(yǎng)青少年的語感。學(xué)習(xí)語言就必須培養(yǎng)語感，語感對學(xué)好一門語言起了很重要的作用。而語感是由后天的培養(yǎng)而產(chǎn)生起來的，在言語實踐中，聽覺、視覺等各種感官通過與語言材料的接觸中，不斷積累語言知識，體會出其語音、語義、語調(diào)及語氣，日積月累，便逐漸培養(yǎng)了對語言的感知。一旦形成相應(yīng)的語感認知，對于英語學(xué)習(xí)也能夠有所提升。

口語能夠幫助他們豐富詞匯量。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。經(jīng)常口語，接觸到的生詞、句式日益增多。這對靈活運用常用詞以及短語十分有益。實踐證明，英語表達能力強的學(xué)生都善于口語，通過口語積累詞匯。

口語能提升英語寫作水平。選進教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照課程標準，中學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有口語，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了口語就能更快達到中學(xué)生英語寫作水平提高的教學(xué)目標。作為一個中學(xué)生，多練習(xí)口語，朗誦英語范文對寫作是十分有益。

三、關(guān)于英語“說”的能力的幾點思考

既然我們不能違背中高考體制，我們可以建議增加英語口語的考試，這樣，就可以促使中小學(xué)去積極努力的提高孩子們的英語口語的能力，從而，讓學(xué)生們真正拜托啞巴英語。

建議加強英語教師的口語培訓(xùn)工作，全面提高英語教師的各項技能，這樣師資力量增強了，教學(xué)質(zhì)量也上去了，最終受益的是孩子們。比如：讓老師多外出學(xué)習(xí)，和外教多交流，老師自然就能提高口語技能，有條件的地區(qū)，也可以派老師出國留學(xué)，就更好了。

孩子們語言環(huán)境問題，也可以解決。一是老師最好是全英語教學(xué)，給孩子們創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境，課堂是第一位的，再就是可以加英語口語課，真正讓孩子們張開嘴，大膽的去說英語。或者是在校園內(nèi)增設(shè)英語角，讓孩子們自由去說英語。

再就是不要小看英劇美劇，他們是了解英語國家文化的重要窗口，同時也是練習(xí)口語的重要準備工作。這里強調(diào)的是，我們必須“有意識”地去看，而不是看完哈哈一笑拉倒，丟掉字幕，使用英語思維，多模仿一下劇中人物的口音，多留意一下劇中出現(xiàn)的地道詞匯，能夠為你未來的交流提供一定的信息儲備以應(yīng)對不同的問題。

總之，加強孩子們的口語訓(xùn)練，真的是迫在眉睫。