始信東風(fēng)可喚回

王穎

首先我想和大家分享一個(gè)案例：有一天，隊(duì)員彼特連柯上班遲到了。馬卡連柯得知了這件事情后，不是和某些老師一樣，把學(xué)生立刻找來，申斥一頓或給以適當(dāng)?shù)膽土P，而是把彼特連柯所屬分隊(duì)的隊(duì)長叫了來，對(duì)隊(duì)長說：“你的隊(duì)里有人上班遲到?！薄笆堑模颂剡B柯遲到了?！标?duì)長答?！耙院蟛灰儆羞@樣的情形?！薄笆?，以后不會(huì)有了?！?/p>

可是彼特連柯第二次又遲到了，馬卡連柯仍然不把他本人找來，而是把全分隊(duì)集合起來，并責(zé)備他們說：“你們分隊(duì)里的彼特連柯第二次遲到了?！?/p>

馬卡連柯責(zé)備了全分隊(duì)，分隊(duì)集體答應(yīng)保證以后不會(huì)再有這樣的情形。散會(huì)后，分隊(duì)立刻教育彼特連柯，并對(duì)他說：“你上班遲到，這就等于說我們?nèi)株?duì)都遲到了?！痹摲株?duì)以后就把彼特連柯當(dāng)作分隊(duì)的一個(gè)成員，當(dāng)作整個(gè)集體的一分子而向他提出了許多嚴(yán)格的要求，而彼特連柯也在集體的影響下，逐漸克服了遲到的現(xiàn)象。

上面這個(gè)案例準(zhǔn)確地詮釋了“在集體中，通過集體，為了集體”這一教育原則。顯然馬卡連柯對(duì)彼特連柯的教育是“在集體中”進(jìn)行的，這時(shí)彼特連柯所在的分隊(duì)成了教育的手段，體現(xiàn)了“通過集體”這一教育理念。彼特連柯遲到事件不僅教育了他本人，而且使整個(gè)分隊(duì)都受到了很好的集體主義教育，全體成員的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感得到了一定程度的強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴，平等地接納他人、寬容他人，對(duì)于促進(jìn)交往技能和自我意識(shí)的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)已被老師普遍的接納，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，也切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語課中真正“動(dòng)”起來，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想，許多問題流于表面。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下或多或少都在交流，但有部分同學(xué)扔在浪費(fèi)時(shí)間；同時(shí)又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn)，或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣。

現(xiàn)狀四：一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論。

針對(duì)以上幾點(diǎn)現(xiàn)象，筆者做了以下幾種嘗試：

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：（1）預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)（包括查字典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等）。（2）課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞本課內(nèi)容進(jìn)行Duty Report，小組在個(gè)人準(zhǔn)備的演講稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，這些活動(dòng)方式既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂中合作小組包括：（1）合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。（2）合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。例如在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘。②集體列出寫作要點(diǎn)。③小組報(bào)告討論結(jié)果。④教師介紹寫信格式、相關(guān)短語。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。

3.課后合作小組活動(dòng)包括：（1）合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個(gè)人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。（2）合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。

二、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語言，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

三、在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題

1.把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)；2.教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生；3.合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響；4.小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)；5.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；6.初中生語言運(yùn)用能力還不甚成熟；過多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低，這需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。