小班化英語教學(xué)閱讀理解之我見

柏霜葉

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的整合和運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在初中英語小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)尤為明顯，它能更好實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體，通過分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班化 閱讀理解教學(xué) 信息技術(shù)

英語閱讀能力是正確、迅速地從英語材料中獲取信息和知識(shí)的一種能力，教師在閱讀課教學(xué)中，要嘗試?yán)靡磺锌梢岳玫臈l件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語語言環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容形象化、趣味化、交際化。真正地使學(xué)生閱讀英語成為“悅”讀英語。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

信息技術(shù)的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。老師應(yīng)充分重視學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種形式，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛和較為真實(shí)的語言環(huán)境，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、善用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語閱讀理解需要語境的配合。例如牛津初中英語9A第5單元Films的 Reading Hollywoods all-time best——Audrey Hepburn課文篇幅較長(zhǎng)，生詞又很多，我就想到按照Hepburn的演藝生涯的幾個(gè)重要階段可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：被法國(guó)作家Colette發(fā)現(xiàn)并在Gigi一劇中成功扮演主角、成功飾演Roman Holiday中的公主、唯一的電視劇Gardens of the World with Audrey Hepburn中盡顯自然之美，依次呈現(xiàn)同時(shí)設(shè)置問題：Which film is Audreys first film？ Is Roman Holiday a big success？ What can we learn from Gardens of the World with Audrey Hepburn？ 學(xué)生通過觀察獲取有效信息和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達(dá)的欲望，再播放課文的錄音，學(xué)生便會(huì)很自然地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，課文內(nèi)容在一種自然愉快的氛圍中被感知和理解，其教學(xué)效果之好顯而易見。

三、精用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生以閱讀策略的指導(dǎo)

隨著閱讀難度的增加，學(xué)生會(huì)慢慢失去最初的閱讀興趣和積極性。這就要求教師要不斷適時(shí)給予學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，避免學(xué)生閱讀陷入簡(jiǎn)單平庸的重復(fù)勞動(dòng)中。例如，閱讀第一步為快速閱讀，教師可以用多媒體展示快速閱讀的技巧、方法及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地閱讀；而在細(xì)節(jié)閱讀時(shí)也可用相同的辦法去展示相應(yīng)的策略，既直觀又便捷，同時(shí)有效地踐行閱讀策略，久而久之，在不斷的訓(xùn)練中提高學(xué)生的閱讀能力。

但是，僅現(xiàn)代教育技術(shù)用于英語課堂教學(xué)也有其局限性，這時(shí)，小班化教學(xué)模式的運(yùn)用，讓很多問題迎刃而解。

1.小班化讓閱讀教學(xué)多樣化，學(xué)生參與活動(dòng)更多。英語的實(shí)際操練一直是英語教師頭疼的一個(gè)問題，傳統(tǒng)的大班教學(xué)，一節(jié)課的容量大，學(xué)生人數(shù)多，每個(gè)學(xué)生實(shí)際能參與練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，很難有可能真正參與到閱讀思維訓(xùn)練中去，小班化教學(xué)模式采用個(gè)人閱讀、小組討論，再配以用多媒體展示小組合作成果，學(xué)生參與閱讀的機(jī)會(huì)大大增加，閱讀操練呈縱橫立體發(fā)展趨勢(shì)。

2.小班化背景下，可以更好地開展分層教學(xué)。每個(gè)班學(xué)生的層次參差不齊也是困擾英語教師英語課堂的一大因素，尤其在閱讀課上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上對(duì)于老師用多媒體展示的問題很難解決，甚至連題目都難看懂，通過小班化分組分層教學(xué)，可以通過小組合作，基礎(chǔ)好的學(xué)生教基礎(chǔ)差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，教師穿插進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)差學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，同時(shí)配以多媒體的音響，音像或視頻等輔助方式，讓學(xué)生們駕著合作的翅膀，在閱讀的上空盡情飛翔。

3.小班化背景下，更有利于開展合作閱讀。閱讀的精髓在于訓(xùn)練思維，思維的更高境界在于交流，小班化英語閱讀教學(xué)在學(xué)生之間展開廣泛的合作與交流，便于學(xué)生之間情感和靈感的碰撞，一定程度上彌補(bǔ)了僅使用多媒體人機(jī)之間無任何交流的不足。

4.小班化背景下，為加強(qiáng)個(gè)性化評(píng)價(jià)創(chuàng)造了更有利條件。多媒體作為不可或缺的現(xiàn)代化教學(xué)工具，不僅為小組合作交流做出貢獻(xiàn)，更為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，閱讀是一種個(gè)性化的解讀過程，那么學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)閱讀材料產(chǎn)生認(rèn)知，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀，提出自己獨(dú)到的見解。

總而言之，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，信息技術(shù)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，利用信息技術(shù)手段，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，它的推廣與應(yīng)用必將有效推動(dòng)中學(xué)英語閱讀教學(xué)效率及中學(xué)生英語閱讀水平的提高。同時(shí)小班化教學(xué)模式使教師不僅能做到傳授知識(shí)，而且能走到學(xué)生中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息，解答質(zhì)疑，進(jìn)行方法指導(dǎo)，從而很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]王薔，陳琳，程曉棠.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.