小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的實(shí)踐策略

張婷婷

背景

隨著現(xiàn)代化教學(xué)及課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也在發(fā)生著巨大的變化，尤為突出的是游戲被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)橛螒蚰苁箍菰锏挠⒄Z(yǔ)句型操練變得生動(dòng)有趣，更能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，幫助順利完成教學(xué)目標(biāo)。作為一名剛由初中轉(zhuǎn)入小學(xué)教學(xué)的英語(yǔ)老師，生怕自己的課堂沉悶，總希望在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

案例片段

四年級(jí)上冊(cè)第六單元Fun time教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握句型：What would you like？ 和Id like…在一名剛教過(guò)初三的教師眼里覺(jué)得這樣的句型簡(jiǎn)單到幾乎沒(méi)什么可操練性。于是我便想從孩子們的興趣入手去設(shè)計(jì)些有難度的游戲來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，我決定從孩子們喜歡看的動(dòng)畫《熊出沒(méi)》著手。

首先我向小朋友們介紹故事背景：光頭強(qiáng)經(jīng)營(yíng)了一家小吃店，吉吉是服務(wù)員。請(qǐng)大家猜猜小吃店里有哪些食物？然后通過(guò)游戲讓孩子們回憶之前學(xué)過(guò)的食物和飲料名稱。接著，通過(guò)圖片導(dǎo)入熊大，熊二，等人物，他們作為吉吉的朋友想以游戲的形式幫助他記憶菜單。單純的操練What would you like？ 和Id like…兩個(gè)句型似乎太乏味簡(jiǎn)單，于是我特意在對(duì)話前要求重復(fù)兩遍對(duì)方的名字，想以此來(lái)增加游戲的難度和趣味性。結(jié)果在我自己先做示范玩游戲時(shí)，第一遍就忘了向我提問(wèn)的學(xué)生扮演的是誰(shuí)。第一局作為教師的我就慘遭“out”了，預(yù)感到游戲的難度，之后我在叫學(xué)生上臺(tái)時(shí)傾向性的喊了幾個(gè)比較優(yōu)秀的同學(xué)。出人意料的是，兩組小朋友都在短時(shí)間內(nèi)就決一勝負(fù)了。他們雖然熟悉動(dòng)畫角色，但大部分孩子卻在玩游戲時(shí)要不就是忘了重復(fù)對(duì)方角色名，要不就是停頓時(shí)間太長(zhǎng)，還有個(gè)別學(xué)生甚至把Id like…說(shuō)成I like… 我“精心”設(shè)計(jì)的游戲居然就這樣草草收?qǐng)隽?。Fun Time的最后我又設(shè)計(jì)了表演游戲，可是由于上一個(gè)游戲不盡如人意的效果，我緊張地竟忘了給小組成員們先預(yù)演的時(shí)間。直接被叫上臺(tái)表演的學(xué)生對(duì)于句型：What would you like？ Id like…的運(yùn)用問(wèn)題倒是不大了，可只有個(gè)別學(xué)生拓展了句型：What about…？ 和 Anything else？整節(jié)課的前半部分我設(shè)計(jì)的三個(gè)游戲居然都反響平平，這讓課前自認(rèn)準(zhǔn)備充分的我懊惱不已。

案例反思

不難看出，這節(jié)課我的確很用心，一心本著從孩子們的興趣出發(fā)，可效果并不理想。反思再三，這都?xì)w因于我的“游戲心態(tài)”，能服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的游戲活動(dòng)當(dāng)然是可取的，但難度太大，參與面不廣的游戲并不能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能，最終只能流于課堂游戲的形式主義。本節(jié)課本想以《熊出沒(méi)》這個(gè)動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果卻“越走越遠(yuǎn)”：生硬的編織故事情節(jié)，故事主線對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作用也不大?！熬摹痹O(shè)計(jì)的游戲并未能發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。所以游戲設(shè)計(jì)時(shí)，我們并不能一味只關(guān)注興趣和樂(lè)趣，還務(wù)必要注意以下兩點(diǎn)：

一、游戲難度系數(shù)要適中。親自示范第二個(gè)游戲后便預(yù)感到了它的難度：學(xué)生一分鐘內(nèi)既要記清其他人的角色名又要背全黑板上的菜單，關(guān)鍵是還不允許反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)。孩子的記憶力固然好，對(duì)動(dòng)畫角色也熟悉，但若要同時(shí)反應(yīng)菜單和角色名，這就對(duì)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力有較高的要求。課堂游戲旨在通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)抓住學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)谕嬷械弥⒃跇?lè)中求知。如果難度系數(shù)過(guò)高，游戲的樂(lè)趣便蕩然無(wú)存了。第三個(gè)游戲本身并不太難，但意外（忘了給學(xué)生預(yù)演的時(shí)間）卻加劇了難度，所以孩子們?cè)诒硌輹r(shí)未能把句型：What about…？ 和 Anything else？運(yùn)用到位。教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該形式簡(jiǎn)單，易于操作，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，都樂(lè)意做，使游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用，反之則會(huì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果。

二、參與面要廣。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一就是全面性，要面向全體學(xué)生。運(yùn)用游戲教學(xué)的目的之一也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全員積極地參與到課堂活動(dòng)中去。在進(jìn)行第二個(gè)和第三個(gè)游戲時(shí)，大部分同學(xué)都淪為了觀眾。他們勢(shì)必覺(jué)得無(wú)聊，難免產(chǎn)生消極情緒，阻礙教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

難度太大的游戲勢(shì)必參與面不廣。游戲二時(shí)舉手自愿參加的同學(xué)并不多，當(dāng)然不是因?yàn)楹⒆硬幌胪嬗螒?，而是覺(jué)得難度太大，無(wú)法克服畏難、膽怯的心理。尤其是班上的后進(jìn)生，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)他們的興趣，在游戲時(shí)幫助他們放下心理負(fù)擔(dān)，投入到活動(dòng)中去。其實(shí)只要對(duì)游戲二稍加改動(dòng)便可調(diào)動(dòng)班上大多數(shù)學(xué)生的積極性：首先不用刻意提高難度只為尋求游戲的刺激感，重復(fù)兩遍對(duì)方角色名這一要求根本沒(méi)有必要。我們可以用開(kāi)火車的方式讓每組孩子依次提問(wèn)和回答：

S1：XX，what would you like？

S2：Id like… XXX，what would you like？

S3：Id like… XX，what would you like？

哪組說(shuō)的食物和飲料名和黑板菜單最接近就獲勝。這樣游戲的難度大大降低了，孩子們都樂(lè)意參與到游戲中，也都有機(jī)會(huì)操練句型，而且小組競(jìng)爭(zhēng)的形式還能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，即使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能放下心理負(fù)擔(dān)，為了組員的榮譽(yù)勇敢參與游戲。

游戲是英語(yǔ)教師的好幫手。目標(biāo)明確，難度適當(dāng)?shù)挠螒蚰苁箤W(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。它能夠使學(xué)生注意集中，全神貫注，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋，并產(chǎn)生感受。讓我們科學(xué)合理地利用游戲這一有力的武器，設(shè)計(jì)難度適中，能調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)孩子參與積極性的游戲，讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，使我們的英語(yǔ)課堂真正成為孩子們快樂(lè)的天堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏夢(mèng)溪.小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的利弊分析[J].商品與質(zhì)量，2010.