思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

付曉紅

【摘要】在高中英語教學(xué)中，閱讀的重要性是不言而喻的。然而，目前的閱讀教學(xué)模式依然存在一些缺陷。本文以人教版Module7， Unit2 中的Reading 為例，探討思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，思考思維導(dǎo)圖是否夠能給高中英語閱讀教學(xué)帶來實(shí)效性，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 思維導(dǎo)圖

一、英語教學(xué)閱讀現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多英語教師在閱讀教學(xué)的過程中仍然一味地灌輸課文中的知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)文章結(jié)構(gòu)、對(duì)篇章邏輯、行文特點(diǎn)等的分析。他們過多地把重點(diǎn)放在詞匯和句子意思層面，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀技巧的指導(dǎo)。因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒，老師們?yōu)榱思庇谇蟪?，省去了課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，取而代之的是老師講解單詞、句子，學(xué)生記筆記、背誦。單一的教學(xué)模式，漸漸抹去了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。語言知識(shí)點(diǎn)的積累固然重要，但不可否認(rèn)，閱讀策略和技巧的滲透才能幫助學(xué)生更好地從整體上把握文章的主體，提高閱讀速度，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)是有益意而無害的。從高考層面講，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，成績(jī)的提高自然不在話下。

高考英語中，閱讀占據(jù)了大量的比重。從全國卷特點(diǎn)分析，試卷大部分是以篇章形式出現(xiàn)，這從某種程度上更加強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。如新題型中的七選五閱讀題，它更加考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)文章通篇邏輯的理解和分析。

二、思維導(dǎo)圖的定義及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代初期，英國學(xué)者東尼.博贊（Tony Buzan）先生提出的。思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形表征工具，它是充分利用右腦的形象思維和左腦的抽象思維，采用圖文并茂的方式來表征、組織、闡述知識(shí)，展現(xiàn)人們獲取知識(shí)、解決問題時(shí)的隱形思維過程的工具。

思維導(dǎo)圖是一種放射性思考的方式，通常有一個(gè)中心關(guān)鍵詞或論點(diǎn)等，并且向外散發(fā)出其他關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，由線條、圖形、文字等組合起來。當(dāng)然，導(dǎo)圖應(yīng)以主題、文字為主，圖形為輔，不喧賓奪主；文字盡量簡(jiǎn)練。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

1.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行發(fā)射性思考。思維導(dǎo)圖能夠通過圖色彩、符號(hào)、關(guān)鍵詞等刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。在閱讀課的Warming-up 或Pre-reading 環(huán)節(jié)可借助思維導(dǎo)圖引入新課教學(xué)。例如，在教授人教版Module7，Unit2 Robots 中的閱讀部分Satisfaction Guaranteed 時(shí)，在Pre-reading 部分，筆者提出一個(gè)問題：What can robots do？ 學(xué)生隨即拿出紙筆以Robots 為中心畫出自己的思維導(dǎo)圖。如圖一：

這是很簡(jiǎn)單的一種思維導(dǎo)圖，學(xué)生以robots為中心，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，激活了背景知識(shí)，順利地導(dǎo)入了新課教學(xué)。

2.思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生順利篇章結(jié)構(gòu)，理清文章線索。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生圍繞著關(guān)鍵詞找到與主題相關(guān)的內(nèi)容，通過符號(hào)串聯(lián)，能夠有效地理順文章線索。Satisfaction Guaranteed 是典型的小說體裁，因此，“人物、情節(jié)、主題”這一主線非常明顯。筆者在處理這篇文章時(shí)特別注意從三要素的體裁視角進(jìn)行設(shè)計(jì)。其一：理清文章中出現(xiàn)的人物及人物之間的關(guān)系。圍繞著主人公Glaire 列出其他人物及其之間的關(guān)系。如圖二：

這張思維導(dǎo)圖將內(nèi)容簡(jiǎn)化并清晰地呈現(xiàn)出人物關(guān)系。其二：列出Tony為主人公所做的事情。其三：理清主人公Glacier對(duì)機(jī)器人Tony的情感變化。本步驟是此課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小說通過主人公感情的變化來理清文章的情節(jié)，推動(dòng)整個(gè)故事的發(fā)展。筆者依然讓學(xué)生圍繞the changes of Glaciers feeling to Tony 為核心繪圖。這張圖，學(xué)生可以畫成流程圖樣式。在制作完這兩張圖之后，學(xué)生已然對(duì)文章的人物和情感變化兩條線清晰明了，文章的結(jié)構(gòu)自然就理順了。同時(shí)，圖形的視覺感也能加深學(xué)生的印象，使其在大腦中保存更久。

3.思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度加工，提高學(xué)生思維能力和語言組織能力。在閱讀完全篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞，制作出文章的結(jié)構(gòu)圖，而后要求學(xué)生用圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。這是一個(gè)深度加工的過程，摒棄了原始的死記硬背，更具有挑戰(zhàn)性。從繪圖到復(fù)述的全過程中，學(xué)生要找到文章各個(gè)段落的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)歸納段落大意。最后，學(xué)生必須用一些銜接詞，如At the first beginning，however，in the end 等將語言重新組織成一篇邏輯連貫的短文。因此，思維導(dǎo)圖能達(dá)到理清思維、思路的目的，學(xué)生通過長期的訓(xùn)練也定能夠提高語篇分析能力。

4.思維導(dǎo)圖的繪制能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖的繪制過程不僅僅是學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程，也是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須依靠學(xué)生自己的努力和小組的討論。小組之間互相交流，用彼此的智慧繪制出一副“作品”。學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？

四、結(jié)語

恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變教師滿堂灌的教學(xué)，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，閱讀技巧的掌握，最終攻克高考閱讀大關(guān)！

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