高校新手英語教師自主發(fā)展與影響因素研究

許川根

【摘要】依托系統(tǒng)理論框架，本研究調(diào)查了全國 131名高校新手英語教師的自主發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素，發(fā)現(xiàn)：新手教師在教師發(fā)展自主水平總體不高。具體而言，他們具有較強(qiáng)的教師發(fā)展能力，但在處理與機(jī)構(gòu)的關(guān)系上水平較差。影響新手發(fā)展的主要因素是：薪酬待遇、職業(yè)幸福感和教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)理論 新手英語教師 教師自主

一、引言

新手英語教師在大學(xué)青年教師群體中占比較大的比重，是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，此階段教師的成長會為漫長的教師發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。影響這一群體的主要問題有：科研任務(wù)繁重、教育責(zé)任感缺乏等。解決這些問題的關(guān)鍵在與發(fā)揮教師的能動性，更需要教師的自主發(fā)展能力。教師自主發(fā)展會影響教師的職業(yè)幸福感、工作績效，更會影響教師是否會繼續(xù)從事這一行業(yè)。

“教師自主”尚無統(tǒng)一的定義，但學(xué)者們普遍認(rèn)為其是一個(gè)復(fù)雜的、多維的構(gòu)念，不僅體現(xiàn)在教學(xué)層面，也體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展上。本文從系統(tǒng)理論的視角出發(fā)，認(rèn)為教師自主是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)由自主意識、自主知識與技能以及自主行為構(gòu)成。國內(nèi)外不少學(xué)者對教師自主開展了量表和調(diào)查研究，但對于高校英語新手教師的研究甚少，只有吳書芳對比了新手和熟手英語教師的教師自主能力。此外，針對新手英語教師自主發(fā)展影響因素的調(diào)查研究也較少?；诖耍疚幕谙到y(tǒng)理論的觀點(diǎn)，對全國不同院校131名高校英語新手教師開展調(diào)查，從而更好地掌握新手教師自主發(fā)展現(xiàn)狀，為主管部門制定有效的教師教育項(xiàng)目提供參考。

二、調(diào)查對象

131名受調(diào)查教師中，以女教師為主；主要為工作4到5年的教師，與入職三年以內(nèi)的教師總量相當(dāng)；學(xué)歷以研究生為主；所在院校多為普通本科院校；初級職稱與中級職稱比重相差不大。

三、調(diào)查結(jié)果

1.高校新手英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，教師的自主水平總體不高（M=3.7）。具體而言，新手教師在專業(yè)發(fā)展上得分最高（M=4.0），表明了他們有職業(yè)發(fā)展的意識，也會通過語言訓(xùn)練提高英語知識與技能，并將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到課堂，也會主動參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這與高吉利、李秀萍的調(diào)查結(jié)論相同。在他們的調(diào)查中，大學(xué)英語教師自主意識強(qiáng)烈，會積極參加專業(yè)培訓(xùn)，也掌握了一定科研知識與技能。但與王勤梅的調(diào)查結(jié)果不同。她發(fā)現(xiàn)新手外語教師的職業(yè)發(fā)展自主比熟手教師弱。這可能與當(dāng)前高校重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀有關(guān)。從系統(tǒng)理論來看，自主意識、知識與技能和行為等三要素相互作用，教師首先有終身學(xué)習(xí)的意愿，就會制定計(jì)劃然后付出實(shí)施，如語言訓(xùn)練和參加培訓(xùn)。從實(shí)踐中又增強(qiáng)了自主發(fā)展的意識和技能。其次，課堂及課程進(jìn)程掌控排第二（M=3.8），表明了教師不僅掌握適合不同水平學(xué)生的教學(xué)知識與技能，而且會針對學(xué)生的情況自主做出調(diào)整，也會處理好課堂突發(fā)情況。新手教師具備教材重難點(diǎn)知識與技能，也會視具體情況做出調(diào)整。該結(jié)論與王勤梅調(diào)查結(jié)論相同，在她的樣本中，教師的課堂及課程進(jìn)程掌控水平最高，盡管新手教師弱于熟手教師。最后，處理與機(jī)構(gòu)的關(guān)系能力薄弱（M=3.2）。教師很少主動參與教學(xué)的決策進(jìn)程，與同事交流程度一般，應(yīng)對檢查水平也一般，參與課堂外的決策較少。高吉利、李秀萍發(fā)現(xiàn)教師合作水平極低，也缺少化解與機(jī)構(gòu)矛盾的溝通能力。這與教師行業(yè)相對孤立的職業(yè)特性有關(guān)。系統(tǒng)理論認(rèn)為，環(huán)境不是無關(guān)緊要的，是復(fù)雜系統(tǒng)重要的組成部分，環(huán)境可以為教師提供充分的給養(yǎng)，促進(jìn)新教師自主能力的發(fā)展。如果環(huán)境與系統(tǒng)內(nèi)要素?zé)o法有效互動，系統(tǒng)會處于一種吸態(tài)，能量無法有效流動。新手教師應(yīng)敢于就各種問題主動作為，提高自身支配環(huán)境的能力，為自己爭取更多發(fā)展的機(jī)遇。

2.影響高校新手英語教師發(fā)展因素。有53.3%的新手教師認(rèn)為薪酬待遇是影響其自主發(fā)展的第一因素，可以看出新手教師有極強(qiáng)的工具性發(fā)展動機(jī)，這也與新入職教師面臨諸多現(xiàn)實(shí)壓力有關(guān)，獲得更多的報(bào)酬會激發(fā)其更加自主地進(jìn)行教學(xué)與專業(yè)發(fā)展。其次，職業(yè)幸福感是影響自主發(fā)展的第二因素，這表明教師不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，新教師也有職業(yè)幸福感的追求，如果能從教學(xué)中獲得內(nèi)在的滿足，教師會更加主動去提高自主發(fā)展水平。排第三的影響因素是教學(xué)理念。教師的教學(xué)行為主要受教學(xué)理念的影響，如果教師認(rèn)為沒有必要開展自主教學(xué)，那么教師也不會主動去反思教學(xué)、與同事溝通交流，最后教學(xué)也就成了一潭死水。

四、結(jié)論與其實(shí)

本文通過定量研究的方法探究了當(dāng)前高校新手英語教師的自主發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：新手教師發(fā)展水平總體不高，新手教師有較強(qiáng)的教師發(fā)展水平，但在處理與機(jī)構(gòu)的關(guān)系水平亟待提高。基于此，本文認(rèn)為有必要為新手教師創(chuàng)建有利于增強(qiáng)其教師話語權(quán)的支持性環(huán)境，使教師能夠從中找到職業(yè)歸屬感，從而提高職業(yè)效能感，促進(jìn)自主水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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