可視化大數(shù)據(jù)分析模型在個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索研究

【摘要】本文主要從基礎(chǔ)水平、目標(biāo)要求、薄弱點(diǎn)、性格等四個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析模型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)群體進(jìn)行立體的分析和分類(lèi)，將學(xué)習(xí)群體細(xì)化地分成多類(lèi)，因材施教；橫向針對(duì)個(gè)人，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面及多個(gè)細(xì)分點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)建模和分析，明確給出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的切面水平圖，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的可視化分析；縱向以學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的變動(dòng)數(shù)據(jù)為根據(jù)，橫向細(xì)分考察點(diǎn)為依托，繪制學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)變化模型，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行可視化研究。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 可視化分析 學(xué)習(xí)成效

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能測(cè)評(píng)等方面近年來(lái)發(fā)展迅猛。結(jié)合我國(guó)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境以及新近發(fā)展起來(lái)的大數(shù)據(jù)可視化分析模型，探索更有針對(duì)性更加有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，以更大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)全面發(fā)展的英語(yǔ)人才。

一、中國(guó)英語(yǔ)教育的規(guī)模與社會(huì)需求

全球化進(jìn)程和頻繁的國(guó)際交流推動(dòng)著我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致外語(yǔ)類(lèi)教學(xué)消費(fèi)的泡沫現(xiàn)象。針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)增長(zhǎng)和英語(yǔ)類(lèi)考試泛濫的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾。我國(guó)高校英語(yǔ)教育規(guī)模和社會(huì)需求的快速發(fā)展，但也隨之帶來(lái)了師資不足、教材陳舊、教學(xué)手段落后、理論和實(shí)際脫離等一系列問(wèn)題。在飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何在保障英語(yǔ)教育規(guī)模的同時(shí)，建設(shè)英語(yǔ)專業(yè)教材、深化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革、確保英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、大數(shù)據(jù)分析模型在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)概念在教育領(lǐng)域的發(fā)展體現(xiàn)在：開(kāi)創(chuàng)教育理念的新思維新視角的同時(shí)，也給教育實(shí)踐探索帶來(lái)了新技術(shù)、新方法。通過(guò)數(shù)據(jù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、效果、時(shí)間、水平、成績(jī)、思維流程等，能夠直接、具象的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)這些信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理、統(tǒng)計(jì)、分析，使得教師能更科學(xué)全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，也使得學(xué)生和家長(zhǎng)能及時(shí)客觀地了解個(gè)體發(fā)展情況。

通過(guò)大數(shù)據(jù)分析模型著重闡述了如何對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行切面橫向的評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行分析研究，查缺補(bǔ)漏，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，教師實(shí)行定制化的施教方案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和教授知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

從縱向的時(shí)間維度來(lái)講，以學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的變動(dòng)數(shù)據(jù)為根據(jù)，橫向細(xì)分考察點(diǎn)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的子考察點(diǎn)）為依托，這樣可以繪制出學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)變化模型，制作出來(lái)評(píng)分圖，對(duì)比以前的評(píng)分圖，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行可視化研究，并隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和施教方案，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同前面所述一樣可以繪制出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)表，可以清晰地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，如果條件允許還可以制定學(xué)習(xí)記錄檔案，這不僅能成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的指引工具，也有助于鍛煉學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力和邏輯思維。

三、大數(shù)據(jù)分析法在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.大數(shù)據(jù)分析模型在學(xué)習(xí)群體中的分類(lèi)應(yīng)用。對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)群體來(lái)講，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)研究，考查點(diǎn)分別是基礎(chǔ)綜合水平、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)等。該四個(gè)考查點(diǎn)每個(gè)以滿分100分計(jì)，基礎(chǔ)綜合水平時(shí)根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況做個(gè)全面客觀的測(cè)試，可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等五個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，為考慮英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，故每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)滿分為20分，進(jìn)行考察統(tǒng)計(jì)；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是指根據(jù)學(xué)生當(dāng)前狀況，同時(shí)結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人以及學(xué)校的期望和要求，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)主要通過(guò)綜合水平的考查就可得出學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估結(jié)論；性格特點(diǎn)是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中該學(xué)生適合的一種學(xué)習(xí)方法，以上四個(gè)方面具體參考下面表格進(jìn)行分類(lèi)：

通過(guò)基礎(chǔ)綜合水平（從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等五個(gè)方面進(jìn)行考核）、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求（學(xué)生自己的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人以及學(xué)校的期望和要求）這四個(gè)方面，將學(xué)生群體分成幾類(lèi)，清楚了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可針對(duì)性地進(jìn)行施教，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行圖表追蹤，可以直觀反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況。傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式和大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)模式有較大的差別，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育，更加注重對(duì)學(xué)生多方面的考核，對(duì)學(xué)生的了解更具有針對(duì)性，施教方法和教材的選用都能體現(xiàn)個(gè)性化，會(huì)更客觀和全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)、分析和研究。

通過(guò)對(duì)學(xué)生群體從以上四個(gè)大方向的了解分析，進(jìn)行有針對(duì)性的施教，前三個(gè)方面是從學(xué)生當(dāng)前自身的了解，后一項(xiàng)是對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的確認(rèn)，首先，在了解以上各方面的狀態(tài)下，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)綜合水平高低將其目標(biāo)分段實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，結(jié)合其學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和學(xué)習(xí)，鞏固以前基礎(chǔ)，提升重點(diǎn)知識(shí)水平，針對(duì)不同性格的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)和練習(xí)方法，比如性格開(kāi)朗具有語(yǔ)言天賦的學(xué)生更能在聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用中提高知識(shí)水平，性格內(nèi)向的學(xué)生在讀寫(xiě)和記憶知識(shí)方面更能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

2.大數(shù)據(jù)分析模型在學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

（1）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系介紹。以單個(gè)學(xué)生為例，由評(píng)價(jià)老師組成評(píng)價(jià)小組，取平均值對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向切面的英語(yǔ)水平數(shù)據(jù)分析，評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)為：聽(tīng)（詞0.2、句0.2、文0.2、邏輯關(guān)系0.3、習(xí)語(yǔ)0.1）說(shuō)（發(fā)音0.5、斷句0.3、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)0.2）、讀（詞匯0.3、句型0.3、語(yǔ)法0.4）寫(xiě)（詞匯0.5、格式行文0.2、組織結(jié)構(gòu)0.3）譯（口譯0.4、筆譯0.4、速記0.2）。

通過(guò)以上表格對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)分析，需要說(shuō)明的是評(píng)分等級(jí)可以是上面模糊指標(biāo)，也可以是精確的得分，通過(guò)建立科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)模型，可以輕而易舉的展現(xiàn)出某一學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)上表還可以結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)要求拆開(kāi)來(lái)用，針對(duì)某一或幾個(gè)大類(lèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，最終可視化地得出學(xué)生英語(yǔ)水平表，之后針對(duì)學(xué)生的不足制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)和施教方案。按照英語(yǔ)水平數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)模型表，就某一學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平考查得分用柱狀圖進(jìn)行可視化分析。

從圖1可以看出該學(xué)生的能力水平中等偏上，但是翻譯水平很差，讀寫(xiě)水平良好，聽(tīng)說(shuō)能力一般，總體水平都有待提高，特別是翻譯水平需要特別注意。經(jīng)過(guò)分析，針對(duì)該學(xué)生教師首先著重從鍛煉其翻譯能力為重，制定專門(mén)能夠提高翻譯水平的施教方案和策略，同時(shí)注意對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面能力的學(xué)習(xí)和提高。

下面再聽(tīng)力水平為例進(jìn)行分析，研究哪些細(xì)分方面能力水低而導(dǎo)致該生的聽(tīng)力水平一般。以聽(tīng)力水平考查得分為例，

由上圖可以輕松看出來(lái)該生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平一般，具體原因除在詞匯方面表現(xiàn)良好以外，其他細(xì)分能力點(diǎn)的水平都很普通，在全文聽(tīng)力理解表現(xiàn)較差，對(duì)語(yǔ)句理解一般，全文邏輯關(guān)系掌握較差，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的了解水平低，說(shuō)明該生需要著重訓(xùn)練語(yǔ)句及全文的聽(tīng)力理解邏輯關(guān)系和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力能力的不足點(diǎn)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)和施教方案，有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足；同時(shí)從時(shí)間維度來(lái)看，可以隔一段時(shí)間對(duì)該學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出評(píng)分圖，對(duì)比以前的評(píng)分圖可以看出該學(xué)生的提升幅度和當(dāng)前的能力水平，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整施教方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)社會(huì)，分析變革教育”的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是時(shí)代所趨，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在所需。教育數(shù)據(jù)資源共享，利用大數(shù)據(jù)分析模型開(kāi)展教育和教學(xué)工作，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，降低學(xué)習(xí)成本，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析方法的最大的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：李穎（1978-），女，講師，研究方向：二語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)教學(xué)。