例談小學英語教學活動設(shè)計的有效性

江蘇揚州市東花園小學 朱青

例談小學英語教學活動設(shè)計的有效性

江蘇揚州市東花園小學 朱青

在小學英語課程面臨“課時少，要求高”的情況下，努力提高課堂教學效率已成為英語教師們追求的目標。關(guān)于如何精心設(shè)計課堂教學活動，提高課堂教學的有效性，引導(dǎo)每個學生真正參與到教學活動中來，筆者試結(jié)合課堂教學實踐與課堂觀察談一談自己的體會。

小學英語 教學活動 課堂實效性

在新課程背景下，小學英語的課堂教學效率顯得尤為重要。在課堂中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)每個學生真正參與到教學活動中來，在“課時少，要求高”的情況下，努力提高課堂教學效率，是值得廣大英語教師思考的問題。

一、關(guān)注學生課堂調(diào)控，巧妙設(shè)計課堂指令

在一次小學英語課堂“同題異構(gòu)”研討活動中，參賽教師們執(zhí)教四年級At a snack bar Story time部分。在鞏固環(huán)節(jié)，有三位教師都設(shè)計了“Discuss in group”環(huán)節(jié)，學生們討論熱烈。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束時，前兩位教師均以口令“stop”和手勢給學生發(fā)出信號，重復(fù)數(shù)次，學生才慢慢安靜下來。而第三位教師則采用“定時鬧鈴”方法，屏幕上顯示從60開始倒計時的數(shù)字，耳邊播放著由快到慢的音樂，顯示到數(shù)字0時，音樂戛然而止，全場立刻安靜下來。

這種極具實效性的設(shè)計讓人眼前一亮，戛然而止的音樂在為“Discuss in group”環(huán)節(jié)畫下句號的同時，也為學生們下一環(huán)節(jié)的學習提供了紀律保證。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是高效的，究其原因主要在于這位教師關(guān)注了課堂教學中教學指令的有效性。因此，英語教師必須從課前教學設(shè)計開始重視課堂管理，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中有意識地采用簡潔高效而又生動有趣的課堂指令，避免拖沓費時的紀律整頓環(huán)節(jié)。課堂教學節(jié)奏得到正向的動態(tài)調(diào)控，教學效率自然得以提高。

二、關(guān)注學生認知規(guī)律，合理運用輔助手段

現(xiàn)在進行時是小學五年級英語語法學習的重點，為鞏固新授，在新課結(jié)束之后很多教師會安排一節(jié)現(xiàn)在進行時專項練習課。王老師為了讓學生在有限的時間內(nèi)見到更多形式多樣的題型，翻閱了很多參考資料，把各種不同的題型都做在了幻燈片中。由于題目較多，課上的大部分時間都是以教師講解，PPT演示為主。然而在課后練習反饋中，學生卻問題不斷，甚至完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)題都出現(xiàn)較多的錯誤，課堂教學的有效性明顯偏低。

經(jīng)過反思，王老師采用了PPT與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方法，在簡潔清晰的語法講解后，便安排學生自己動筆答題，讓學生自主板演、獨立講解。在教師的肯定鼓勵之下，學生的積極性得到充分調(diào)動。由于教師安排了較多的自主學習時間，學生有了將知識理解、吸收、糾正和內(nèi)化的過程。與前一次相比，雖然題量減了，但后者的效果卻明顯好多了。

很多英語教師完全能夠理解“學生為主體”的教學理念，但在實際英語教學實踐活動中，有的教師往往不敢放手，或是不甘放手，有的教師在教學中過多地依賴多媒體技術(shù)和多媒體手段，卻將最重要的人給忽略掉，不重視語言學習的科學性和認知規(guī)律，忽略了語言的工具性和與實際生活的聯(lián)系。因此，教師在教學設(shè)計中必須避免使用擠占學生理解、思考、交流時間的輔助手段，而要把培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，提高課堂實效作為教學的重要目標。

三、關(guān)注學生真情實感，靈活安排拓展環(huán)節(jié)

在關(guān)于一般過去時的知識點講解結(jié)束后，王老師將書中出現(xiàn)的短語放入表格內(nèi)（見表1），讓學生用What (else)did you do lastweekend?進行調(diào)查。

王老師本以為這一環(huán)節(jié)會使本堂課的教學內(nèi)容得到很好的鞏固，然而學生的反應(yīng)卻很一般，大多數(shù)學生只是按照表格里的內(nèi)容機械地向同學提問，然后在相關(guān)的格子里打勾，且大多數(shù)學生的調(diào)查結(jié)果都局限在幾個詞組的操練中，顯然并沒有達到預(yù)期的效果。通過與學生的交流，她發(fā)現(xiàn)很多預(yù)設(shè)的活動脫離了本地學生的生活實際，學生在交流時并沒有喚起切身感受。

在充分了解學生的課外活動后，王老師對表格做了微調(diào)（見表2）：

表1

表2

修改過的活動都是學生們常做或喜歡做的，而最后留有的空格又為學生的真實調(diào)查留下了更大的空間，因此第二次調(diào)查環(huán)節(jié)的效果明顯好于第一次。有一個學生在完成調(diào)查后，還做了如下匯報：

Lastweekend,Gao Longfeiwatched TV.Wang Tingxian surfed the internet and did her homework.Ying Jie and Cao Zhenyu played football.I like making models,so I made amodel plane.A busyweekend,isn’t it?

課堂中的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計必須基于真實生活信息來開展。教師應(yīng)該根據(jù)實際教學情況對教材中的信息、素材進行更具實效的調(diào)整，從提高語言運用的實效性出發(fā)去設(shè)計教學環(huán)節(jié)。這樣的課才能為提高學生英語語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學生心理特點，優(yōu)化課內(nèi)外作業(yè)

課堂教學和課外作業(yè)包括作業(yè)評價在內(nèi)的全部過程，都是英語課程實施的重要環(huán)節(jié)。很多英語教師精心備課，英語課堂生動、和諧、互動性強。但是學生們離開課堂之后，大量的傳統(tǒng)作業(yè)（抄寫生詞、句子，背誦課文）又限制了學生的活動空間，造成課堂教學與課外作業(yè)的不平衡。教師完全可以根據(jù)學生實際情況及學情改革傳統(tǒng)英語作業(yè)形式，以培養(yǎng)能力為目的優(yōu)化作業(yè)，拓展學生英語學習的平臺。如學完fruitsalads以后，布置學生回家做一盤水果沙拉，并用英語介紹；學完week及subjects以后，布置學生為班級制作英語課程表或設(shè)計夢想中的課程表；利用端午節(jié)、教師節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等中西方節(jié)日，定期讓學生編寫英語小報,制作南瓜燈、圣誕帽或英語賀卡；學完童話故事后，讓學生改編、表演課本劇，等等。

這些聯(lián)系學生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)不僅達到了拓展英語學習平臺、復(fù)習鞏固知識的目的，還激發(fā)了學生的智力和語言潛能，更好地促進學生能力的發(fā)展。

總之，在“課時少，要求高”的大環(huán)境下，英語教師只有將教學設(shè)計的實效性放在第一位，關(guān)注學生的認知特點，合理利用教材及身邊的有效資源，用足、用好每一課時，才能從根本上提高教學效率。?