淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

江蘇省啟東市民主小學(xué) 包麗華

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

江蘇省啟東市民主小學(xué) 包麗華

新課程教育背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，采用分層異步教育模式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，分層異步教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，教學(xué)效率得到提升。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步；教學(xué)策略

一、分層異步教學(xué)含義

分層異步教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上指的是：教學(xué)中由于學(xué)生的差異性較強(qiáng)，教師基于此點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分為不同的小組。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，并為學(xué)生制定明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)研究問(wèn)題、探討交流，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了貫徹落實(shí)新課程教育改革要求，在整個(gè)教學(xué)中，以學(xué)生為核心，教師起到引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，滿足個(gè)性需求，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如下圖所示：

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施策略

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不同、興趣特點(diǎn)的不同、邏輯思維的不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生有著不同的思維，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行劃分，構(gòu)成學(xué)生分層，這也是分層異步教學(xué)法的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)生分層劃分，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，確保每名學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。而后，教師按照其他內(nèi)外因素影響綜合分組，但前提條件是要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如：在“軸對(duì)稱”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)——中等——拔高等不同小組，每組4～6人；而后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生剪出與教師同樣的左右相同的蝴蝶；最后，教師通過(guò)層層引導(dǎo)，在無(wú)形中滲透軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)，并提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，一舉兩得。

2．教學(xué)任務(wù)分層方法

當(dāng)學(xué)生小組分層后，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的劃分，進(jìn)而有目的地展開(kāi)小組指導(dǎo)，同時(shí)保證任務(wù)布置與每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相同，適合學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在確保不影響教學(xué)時(shí)間的前提下進(jìn)行任務(wù)劃分，提倡學(xué)以致用。

例如：在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，教師可以將班級(jí)長(zhǎng)跑活動(dòng)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)同學(xué)的跑步時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將其分為優(yōu)秀、良好、不及格，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，A小組學(xué)習(xí)能力較弱，那么，A小組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是理解統(tǒng)計(jì)概念；B小組學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)，那么就讓B小組學(xué)生根據(jù)每個(gè)同學(xué)的跑步時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而后引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于教學(xué)實(shí)踐，確保教學(xué)的有效實(shí)施。教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的小組，設(shè)置一些基礎(chǔ)性習(xí)題；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，布置一些探究性問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐漸增加任務(wù)難度，進(jìn)而得到整體性提升。

3．問(wèn)題分層

新課程背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，設(shè)置分層問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽提出問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)以問(wèn)題為依據(jù)找到解決方法，逐步培養(yǎng)，同時(shí)活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的神奇魅力。

例如：在日常應(yīng)用加減乘除計(jì)算時(shí)，學(xué)生時(shí)常由于粗心大意而造成計(jì)算錯(cuò)誤。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先不要急于糾正錯(cuò)誤，而是針對(duì)不同的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，主動(dòng)更正，確保教學(xué)引導(dǎo)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查，保證計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4．分層評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式為：不同考試檢測(cè)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的改革，這種評(píng)價(jià)形式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，并且這種評(píng)價(jià)形式對(duì)于學(xué)生而言缺少公正、公平。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要被打破，構(gòu)建分層評(píng)價(jià)形式。分層評(píng)價(jià)指的是：教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂參與性、回答問(wèn)題率，再加上考試成績(jī)，進(jìn)行綜合評(píng)定，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性。

數(shù)學(xué)這門課程在小學(xué)教學(xué)中具有重要作用，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)可以切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方針，增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中真正受益。因此，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層異步教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能得到提高，從而更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]張克禮 ．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施 [J]．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（04）．

[2]吳辛君 ．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略 [J]．中國(guó)教育學(xué)刊，2006（11）．

[3]劉青巖 ．小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探析 [J]．中國(guó)校外教育，2016（S1）．

[4]田 景 瓊 ．小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 分 層 異 步 教 學(xué) 的 實(shí) 踐 研 究 [J]．求 知 導(dǎo) 刊，2016（08）．