核心價值觀在中學歷史教學過程中的滲透

廖德才 ??

社會經濟的快速發(fā)展導致很多國民對于金錢的追逐日趨激烈，也即是拜金主義的出現。所以社會主義核心價值觀的提出和滲透是必要的，這既是時代的需求又是歷史發(fā)展的需要。引導學生樹立正確的核心價值觀是社會主義建設的主要任務。

一、社會主義核心價值觀的解讀

充分利用中學歷史教學將社會主義核心價值觀滲透到中學生的日常生活中是一項重要的任務，那么如何將核心價值觀滲透到中學歷史課堂中呢？調整中學歷史教學的課堂內容是有必要的，教師在講授歷史知識時應該充分地解讀核心價值觀。教師在講解歷史重大事件時要將社會主義核心價值觀與之充分結合。

二、核心價值觀在中學歷史教學中的滲透方式

1.教師以核心價值觀引領歷史課堂教學。

在中學歷史課堂教學中，教師要以社會主義核心價值觀作為引領歷史課堂教學的理論基礎?！案粡?、民主、文明、和諧”是國家價值觀的體現，所以，教師在中學歷史教學中就要有意識地培養(yǎng)學生“天下興亡，匹夫有責”的責任感。教師要將這種責任意識和憂患意識滲透到學生的日常生活中，有意識地培養(yǎng)學生關注國家大事，關心國際上的動向和國家的發(fā)展前途，“先天下之憂而憂”，將個人情懷融入國家的血液之中，與國家的發(fā)展脈絡緊密聯系起來。

教師在教授歷史課程時，要注意將歷史題材與社會主義核心價值觀相結合。例如，在教授《新中國初期的外交》這一課時應適時加入社會主義核心價值觀，重點講授中共領導在建立外交上所處的艱苦環(huán)境，國弱無外交是我們中國先輩在鐵錚錚的實踐中領悟出來的真理，所以富強是一個國家民主、文明、和諧的前提條件。用先輩們的歷史實踐引起學生在情感上的共鳴，從而滲透社會主義核心價值觀。

2.歷史情境設置中導入核心價值觀。

在中學歷史教學中教師可以充分利用現代技術，利用情景再現法合乎時宜地導入社會主義核心價值觀，這樣的方法既增加了中學歷史課堂的趣味性和知識性，又能潛移默化地滲透社會主義核心價值觀。通過多媒體教學真實有效地還原了歷史場景引發(fā)學生在精神上的共鳴，利用精心挑選的圖片、一些原始存在的音頻材料讓學生在歷史課堂中感同身受。例如，教師在講授《南京大屠殺》這一歷史大事件時，可以在歷史課堂中設置情境，通過影片的播放及經歷南京大屠殺的幸存者們的真實口述，教師充滿感染性的話語，充分地激發(fā)學生心中的愛國主義情懷。勿忘國恥銘記于心，國破家亡山河傾倒之感頓時充斥學生的內心深處，那么此時充滿愛國主義的社會主義核心價值觀也就慢慢地滲透在了學生的骨子中。

學生在學習歷史時，總因為時間、空間上的限制導致不能在心理、情感上與歷史人物或歷史實踐產生共鳴。那么情景設置和多媒體技術的應用就能有效地使學生從心理上進入歷史悠久的事件現場之中，這樣再滲透社會主義核心價值觀時就會更加自然、合理。所以在情境中導入社會主義核心價值觀是中學歷史教學中不可或缺的滲透方式。

3.教師在歷史教學中的言傳身教。

社會主義核心價值觀是全民都需要學習的價值取向，所以作為傳道、授業(yè)解惑的人民教師更應該以身作則，就個人而言就是做到言傳身教。這是在歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的最好方法。所以，教師在中學歷史教學中對于核心價值觀的滲透扮演著主導者的角色，初中歷史教師承擔著培養(yǎng)學生樹立正確價值觀的責任，這是時代的要求也是順應承襲歷史的必要。

愛國、敬業(yè)、誠信、友善是社會主義公民具有的最基本的社會公德，所以作為傳播知識的人民教師在個人的公德修養(yǎng)上必須要發(fā)揮榜樣作用。學生往往都是以教師的行為典范作為自己學習的方向。所以，教師在提升自身修養(yǎng)的同時也要在學生日常生活中滲透社會主義核心價值觀。

綜上所述，核心價值觀在中學歷史教學中的滲透主要還是從學生入手。社會主義核心價值觀是中華民族歷經千年沉淀在中華民族每個人心中的最深層的精神力量，是國家永遠繁榮昌盛的精神支柱。作為中華民族的接班人在歷史教學中必須要理解核心價值觀并且與之產生連接。只有正確的價值取向才能更好地培養(yǎng)建設社會主義的接班人，才能為實現中華民族的偉大復興提供人才儲備。