優(yōu)化教師提問(wèn)策略 打破政治課堂沉默

周?chē)?guó)成

自2008年以來(lái)，本校便開(kāi)始著力于新課程背景下的課堂教學(xué)模式改革，八年來(lái)已經(jīng)初步形成了符合校情學(xué)情的各學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課這三種課型的課堂教學(xué)模式。盡管課堂教學(xué)狀況有了較大改進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量和水平有了一定提升，但依然存在一些不盡如人意的地方。究其原因，很重要的一點(diǎn)便是課堂消極沉默現(xiàn)象較為突出，學(xué)生課堂參與度不是很高。

一、政治課堂沉默現(xiàn)象的含義與分類(lèi)

政治課堂沉默現(xiàn)象是指學(xué)生在政治課上所表現(xiàn)出來(lái)的默不作聲、不愿交談的非言語(yǔ)行為，它有廣義和狹義之分。廣義上的政治課堂沉默現(xiàn)象是指學(xué)生在政治課上的一切非言語(yǔ)行為；狹義上的政治課堂沉默現(xiàn)象是特指學(xué)生在政治課的提問(wèn)環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)中的非言語(yǔ)行為。它還有積極和消極之分。積極的政治課堂沉默現(xiàn)象是指政治教師特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的旨在引發(fā)學(xué)生積極思考和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的恰到好處的非言語(yǔ)氛圍；消極的政治課堂沉默現(xiàn)象是指學(xué)生在政治課上懶于或不愿參與小組討論活動(dòng)，進(jìn)而使課堂氣氛變得沉悶低效的非言語(yǔ)氛圍。

本文主要探討的是政治課堂沉默現(xiàn)象中狹義上的學(xué)生方面的消極沉默現(xiàn)象。

二、政治課堂沉默現(xiàn)象的原因分析

2013年，本校推出了《“優(yōu)化課堂生態(tài) 打造活力課堂”實(shí)施細(xì)則》，其核心理念是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為課堂的引領(lǐng)者，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。學(xué)生參與政治課堂的主要表現(xiàn)就是“說(shuō)”，然而事實(shí)上要想讓學(xué)生在政治課上自由表達(dá)、各抒己見(jiàn)，是非常困難的，有些學(xué)生就算他們知曉答案也懶得說(shuō)。究其原因應(yīng)該是多方面的。比如：一些學(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；一些學(xué)生缺乏自信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，且語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)；部分學(xué)生受到自身內(nèi)向性格的影響；部分政治教師對(duì)自身的提問(wèn)策略缺乏研究、教學(xué)理念陳舊落后、教育觀功利化；等等。

三、優(yōu)化教師提問(wèn)策略，打破政治課堂沉默

當(dāng)前高中政治課堂現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，“沉默”已經(jīng)構(gòu)成其“特色”之一。課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。教師提問(wèn)策略不當(dāng)，自問(wèn)自答，如唱“獨(dú)角戲”。鮮有學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣、動(dòng)機(jī)等因素的消極影響日益明顯。由于沉默課堂很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，所以，努力優(yōu)化提問(wèn)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及正確面對(duì)、合理解決高中政治課堂沉默現(xiàn)象是高中政治教師的當(dāng)務(wù)之急。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明萬(wàn)千，起點(diǎn)是問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！备挥兴枷胄院退急嫘缘母咧姓握n堂提問(wèn)方式尤其要追求“智問(wèn)”境界。具體來(lái)講，優(yōu)化提問(wèn)策略可以從如下幾個(gè)方面著手。

1.改變單一的“我問(wèn)你答”或“要么簡(jiǎn)單要么很難”的提問(wèn)方式。

簡(jiǎn)單的“我問(wèn)你答”式提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)趣；問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)意思而懶得舉手回答；問(wèn)題太難超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備范圍，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。

2.給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。

教師提問(wèn)之后學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否在一定程度上與等待時(shí)間的長(zhǎng)短成正比。這也是積極的課堂沉默的體現(xiàn)。在等待的時(shí)間里，教師可以根據(jù)學(xué)生的表情、小組討論時(shí)的反應(yīng)等適時(shí)調(diào)整提問(wèn)的方式與難度，適時(shí)分解較難問(wèn)題，以讓更多的學(xué)生參與到課堂上來(lái)。

3.給每位學(xué)生公平地回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

教師給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要均衡，而不是只給目標(biāo)生和邊緣生，要使所有學(xué)生都能積極參與課堂互動(dòng)并保持高度注意力。

4.利用高中政治課在高職單招沖刺班的特殊地位，適時(shí)調(diào)整教學(xué)形式與內(nèi)容。

高職單招沖刺班的政治教師可以利用這一特殊優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)。從面試題目的設(shè)置與面試時(shí)的禮儀、言談舉止、思辨能力的訓(xùn)練、時(shí)政素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面著手，既復(fù)習(xí)了矛盾觀的內(nèi)容，又讓學(xué)生有了面試模擬現(xiàn)場(chǎng)的感受；既復(fù)習(xí)了時(shí)政內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的膽量，熟悉了面試的流程，掌握了面試的技巧。如此教學(xué)內(nèi)容與形式的調(diào)整會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。

實(shí)踐證明，優(yōu)化教師提問(wèn)策略對(duì)于打破政治課堂沉默現(xiàn)象有著重要意義，有利于學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，積極參與課堂活動(dòng)和小組討論活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究校情學(xué)情，并據(jù)此對(duì)學(xué)生適時(shí)采取恰當(dāng)而又行之有效的提問(wèn)策略，以激發(fā)其思維、端正其態(tài)度、增強(qiáng)其興趣、提高其能力，從而讓政治課堂煥發(fā)生命活力。endprint