多媒體信息技術(shù)與英語學科教學的有效整合

潘云玲

摘 要：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

關鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；愉快的學習；提升教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-300-01

大家都知道，在傳統(tǒng)教學面前，要想學好英語，聽、說、讀、寫、譯是學好英語的五項基本技能。然而，隨著課改的深入，近年來，我國中小學英語屬于入門階段，如何培養(yǎng)學生興趣，幫助學生打好基礎知識，讓聽說讀寫同時跟上，是擺在每位英語教師面前的重要任務。每位教師必須更新教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到英語課堂教學中，怎樣才能提高課堂效率，使學生在學習過程中獲得知識，形成能力，做到全面發(fā)展呢？這無疑是英語學科教學的一次革命，那么，開展英語學科教學課程資源整合是必經(jīng)之路！作為一名英語教師我認為應從以下幾個方面落實：

一、要正確理解信息技術(shù)與學科教學課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。作為一名英語教師，針對中學生的知識水平和學習能力的實際情況，我覺得信息技術(shù)與英語學科教學的整合主要以教師的演示型教學模式為主，逐步引導學生建立自主型學習模式；在英語教學中應用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視，同時，多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力，使課堂教學更加亮麗多彩。為此在教學中我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內(nèi)容。我還借助錄音、錄像、電視、電腦、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，以便創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲和興趣，使我的學生個個精神飽滿，興趣盎然，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，但是旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天。學生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is up….同時我還充分利用多媒體設計圖畫，讓它們產(chǎn)生強烈的動態(tài)效果，創(chuàng)設自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學生們的興趣。如在教字母時我又提供了M 麥當勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生們能得到優(yōu)美的視覺享受，感受英語的實用價值。

二、在教學中根據(jù)教學內(nèi)容有效地與信息技術(shù)進行整合

把信息技術(shù)作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識的學習特點，有效地將教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合。通過課程的整合，學生在學科知識、主體意識、實踐動手能力等方面均得到顯著提高。信息技術(shù)與英語教學內(nèi)容進行整合可以使用的方法有：通過發(fā)送E-mail ，應用FLASH、PowerPoint等軟件進行整合。例如： 1、發(fā)送E-mail。新目標Go for it 英語教科書第二冊（上）Lesson 10課Part 1 ，講述了露茜發(fā)給她在美國的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。在學習了這封電子郵件后，我讓全體同學模仿喬給露茜回一封電子郵件，介紹一下感恩節(jié)（Thanks giving Day）。這樣不僅幫助學生掌握了課本學習要點，了解了美國的習俗，還鍛煉了學生發(fā)電子郵件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目標Go for it 英語教科書（試用修訂本）第一冊正文篇 Unit2 Part 4 Look， ask and write，要求學生仿照課本例子制作名片（ID Card）。我讓全體同學用PowerPoint制作自己的名片。這樣結(jié)合生活實際訓練學生，不但增長了學生的知識和興趣，培養(yǎng)了學生動手操作的能力，而且還促進了學生對PowerPoint有了深入的理解與應用。3、利用FLASH制作動畫。在講解第六單元Find the right place時，為了簡潔明了地引導學生做好指路人，我特地用FLASH制做了一個教學軟件“賽車（Racing Car）”。我把車子的兩側(cè)設計增加了左右手。這樣無論車子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學生一目了然，站起來口頭表達去某個地方，自然也就條條有理了。 其次，信息技術(shù)與英語教學策略的有效整合，帶動了教育教學的改革，促進了教學策略的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是提高教育教學質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機組成部分。具體的整合教學策略有以下幾種：（1）、直觀演示策略。（2）、主體參與式教學策略。（3）、探究性教學策略。具體的整合模式有：（1）、輔助式學習。在這種學習模式中，學生可以利用網(wǎng)絡資源進行查詢信息，像老鷹hawk，駱駝camel等。（2）、交互式學習。在這種學習模式中，我運用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，讓學生全身心的參與，通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的“成就感”，從而對英語產(chǎn)生興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發(fā)展的途徑，同時使學生積極的情感發(fā)展促進外語學習。

三、有效、輕松、愉快的學習

興趣是最好的老師”，我經(jīng)常以這句話為基點利用有限的課堂，運用多媒體教學，準確合理地處理教材突破難點。把復雜的知識變的通俗易懂，讓學生更加易于接受，。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際，這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

大家都明白，信息技術(shù)與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，強調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！笨偠灾?，媒體技術(shù)也給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，合理適當?shù)氖褂糜嬎銠C多媒體教學整合英語教學資源，在教學中，要更多的關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高自身教學質(zhì)量的根本所在。