談初中思想品德課堂教學有效性

劉應權

摘 要：如何有效地提高初中思想品德課堂教學有效性，這是擺在教師面前的課題。提高課堂教學的有效性，要求教師在改變教學理念、創(chuàng)新教學方法，要善于調動學生學習的主動性，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：初中思想；課堂教學； 有效性，方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-287-01

筆者卻發(fā)現(xiàn)農村思想品德課堂教學存在著一些令人擔憂的問題。由于農村部分教師在思想品德課堂教學中教學手段仍然單一，教學方法落后，向學生灌輸教條式的思想品德知識，脫離生活、遠離實際，加上農村學生學習基礎差，學習積極性低，膽子小，習慣于教師講、自己聽的被動接受式學習，課堂教學有效性差，課堂教學質量難以取得令人滿意的效果。那么，在農村初中，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？筆者認為可以通過以下方面來提高初中思想品德課堂教學的有效性：

一、知識目標的確立與落實

就我們初中思想品德學科來說，有很多概念、觀點學生也要掌握。如：了解我與他人、我與社會、我與自然的規(guī)范；知道基本的法律知識，了解基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義；了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。為此，確立落實知識目標，首先，一定要確立每一框題的知識目標。實踐證明知識目標任務越明確、具體，學生對知識目標的掌握效果就越好。其次，發(fā)揮教師在知識目標落實中主導地位和作用。

1、深入挖掘教材，理清知識體系，確定知識的重、難點。

2、將知識目標融入生活，注重基本觀點與生活的結合。

3、采用靈活的教學策略，對知識目標的達成起到事半功倍的效果。

（1）充分挖掘學生潛能，利用學生的各種感官實現(xiàn)知識目標。

（2）精心設計課堂教學，采用多種形式和手段。如：強化自主探究，實現(xiàn)知識內化。課堂師生雙邊互動和生生多邊活動，適度采用多媒體輔助教學等。

（3）緊扣知識目標即學即練。

二、改進教學方法，暢通學生學習渠道

教學方法是教師和學生間傳授教材內容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識內容，沒有好的教法駕馭，課堂教學難以取得實效。在工作實踐中，筆者運用“四導”（導讀、導思、導議、導練），取得了較好的課堂教學效果。

“導讀”是教師依據(jù)學習目標和導讀提綱指導學生讀課本。方式先是通讀，對本節(jié)課堂所學內容整體把握初步了解；再是細讀，對所學知識找出對應目標和對應的有關知識內容；最后是精讀，重點讀本節(jié)課所要求掌握的重點、難點部分，以便使知識得以升華。在讀書過程中，要求學生劃出疑點，以便在學習中有的放矢。認真地閱讀，不僅使學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學能力。

“導思”是教師在課堂中多創(chuàng)設教學情境，讓學生來思考，啟發(fā)學生積極思維。教師可以結合教材中所列舉的日常生活中常碰到的問題，在教學過程中讓學生思考，談自己的感受和體驗，引導學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，提高學生的思維能力。導思特別要求教師要啟迪學生聯(lián)系實際、發(fā)揮想象，進行完全開放式的、留有廣闊的發(fā)揮余地和思考空間的發(fā)散性思維，不追求統(tǒng)一的“標準答案”。

“導議”是教師引導學生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議等等，不拘形式，讓不同見解的學生多發(fā)表意見。比如在講《合理發(fā)泄情緒》時，就可以讓學生結合“哭可以發(fā)泄情緒”展開討論：哭好不好？有什么好？有什么不好？讓學生聯(lián)系自己的感受和體驗，各抒己見，在議論中相互感染，相互認識，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。

“導練”是教師對學生所學知識內化為他的思想行為進行訓練，使學生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點，既可以在課堂上進行，也可以在課后布置作業(yè)。

特別是一些社會實踐活動，就可以安排在課外開展，讓學生從身邊生活、報紙、電視、課外書籍等收集資料或有趣的見聞，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、體會問題、解決問題。如講到《拒絕不良誘惑》這一課時，就可以讓學生回到村里收集鄉(xiāng)親賭博六合彩的情況，并列舉參與賭博導致家庭經濟困難的真實事例，在課堂中讓學生進行介紹，既鍛煉了學生的動手實踐能力，又提高了他們的口頭表達能力，克服了農村學生膽子小、害羞的缺點，還促進了他們關心國家、社會和家鄉(xiāng)的情感，增強了社會責任感。

三、教學設計要突出趣味性

思想品德課教師的教學設計更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的“眼球”。這就要求教師要時刻關注學生的關注點，這樣才能在教學設計中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造力。學生非常關心又非常想弄清楚的問題，如社會熱點、國家建設、學習心理等等，在課堂上適當作些探討，能激發(fā)學生的興奮點，集中學生的注意力，調節(jié)學生的身心，提高學習效率。而教學中巧設情景、設疑導思、聯(lián)系生活結合時事、案例故事、借助多媒體等都是用來來激發(fā)學生學習興趣、以達到提高思想品德課堂教學效果的目的。在教學魯教版五四制七年級下冊《誠信做人到永遠》一課時，我設計了兩個案例：案例一：一對農家夫婦吵架，妻子氣急，拿起一瓶農藥就喝，本想一死了之，結果毫發(fā)未傷！為什么呢？原來這瓶農藥屬假劣產品，一點毒性也沒有。假農藥立了大功，救了一條人命，喝藥女子的丈夫為了感謝廠家救命之恩，特給農藥廠送錦旗一面。案例二：“三鹿”奶粉事件。學生聽第一個案例后哈哈大笑，聽第二案例后引起深思。第一個案例虛褒實貶的幽默，看似表揚，實為嘲諷，無情地諷刺那些缺乏誠實信用，搞攙雜制假和兜售假藥的人，化腐朽為神奇，學生聽了情緒興奮，臉上掛笑，一個道理便被輕松接受了；第二個案例使學生對一個企業(yè)缺乏誠信造成的危害有了一個鮮活的認識，進而感悟到不但個人要講誠信，誠信對于一個企業(yè)、一個民族、一個國家也都至關重要。學生再學習起本節(jié)內容來便興趣盎然。

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究總結，尋找最有效的課堂教學方式，使學生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。