“地基處理”課程項目驅(qū)動型教學改革與實踐

【摘要】針對地基處理課程教學中存在的主要問題，在闡述項目驅(qū)動型教學內(nèi)涵的基礎上，從精選教材優(yōu)化教學內(nèi)容，多種方法相結合的教學手段，課堂教學的實施與效果評估等三方面探討了項目驅(qū)動型教學在地基處理課程改革中的應用，從而可以有效地促進課程教學質(zhì)量的提升，促進地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】地基處理 課程 項目驅(qū)動型 教學改革 實踐

【基金項目】桂林理工大學2016年強基計劃及教學建設項目（002503216008）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0207-02

“地基處理”在地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有重要的地位，并且在我國注冊土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)資格考試中占有相當大的比重[1]，同時又是一門實踐性很強的課程[2]。經(jīng)過對近年來該門課程實際教學改革情況的思考，結合注冊考試制度下對地基處理技術方法基礎知識的掌握、規(guī)范的理解與應用、具體問題的分析熟練程度等要求，認為課程教學不能僅僅停留在理論教學的層面，應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有效的課程項目教學改革可以激發(fā)學生的學習興趣，從而極大的增強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應注冊考試和市場需求，為社會輸送真正的應用型高級專門人才。

1.地基處理教學現(xiàn)狀

目前，《地基處理》課程教學存在的問題主要體現(xiàn)在三方面：一是理論教學課時較短，普遍存在學生覺得還沒學到什么，課程就結束了，老師教的素然寡味，學生學得沒興趣；二是教學內(nèi)容相對比較落后，缺少與當前一些新的處理技術結合，且一些地基處理方面的熱點問題并未引入到教材中；三是課程設計缺乏與實際項目的結合，僅以教材提供的內(nèi)容作為課程設計題目，未能做到與最新規(guī)范、具體項目的有機結合。

上述課程教學問題的主要原因是：學生接觸實際工程較少，對書中介紹的地基處理方法和設備感覺非常陌生；授課教師缺少實際工程經(jīng)驗，對地基處理技術的了解也是停留在書面上；現(xiàn)有教材只是在講理論和原理，很少能夠?qū)W生處理具體工程有較大的指導作用，教材中有的內(nèi)容太深，學生學得沒興趣，有的內(nèi)容又太少太淺，學生又感覺沒有學到東西。

2.項目驅(qū)動型教學內(nèi)涵

項目化教學法是基于建構主義的行動導向的課程教學方法，采用項目驅(qū)動型教學方法就是通過使師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。從地基處理項目的選擇到資料的收集，從處理方案的設計與施工、檢測與監(jiān)測到任務完成后的數(shù)據(jù)整理，從論文的擬稿到初稿等都由學生參與完成；教師對項目實施過程起咨詢、指導與答疑解惑的作用；在項目驅(qū)動型教學中學生能夠熟練掌握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能。

3.項目驅(qū)動型教學措施及效果評估

（1）精選教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

結合最新版《建筑地基處理技術規(guī)范》及相關規(guī)范的技術要求，參考國內(nèi)外地基處理施工新技術，對地基處理課程內(nèi)容進行一定的更新和優(yōu)化，主要內(nèi)容包括：緒論、換填墊層、預壓地基、壓實地基和夯實地基、復合地基、注漿加固、微型樁加固、加筋土技術等。結合國內(nèi)外的工程實例，將正在進行的重大工程運用的新技術介紹給學生，讓其了解和掌握國內(nèi)外工程技術的發(fā)展前沿。

（2）采用多種方法相結合的教學手段

地基處理有其自身的特點，但也不同于一般的專業(yè)課程，還需要重概念，重理論，因此在教學過程中，采用系統(tǒng)性教學法圍繞土的變形、強度、滲流三大特性，重點講解地基處理各個方法需要的土力學基礎理論；采用工程案例導入教學主題—學生參與案例討論—教師引入土力學理論—再轉(zhuǎn)入地基處理理論應用的課堂模式，將抽象的概念、原理具體化，調(diào)動學生參與教學的積極性，活躍課程氣氛，從而達到教與學的互動。

（3）項目驅(qū)動課堂教學的實施與效果評估

采用項目驅(qū)動型教學法開展相關教學工作，全部學習過程由教師擬定相關教材講義，結合教研室及學院組織的學術活動、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等，提出一個符合學生實際能力的項目，讓學生獨立摸索實驗方法，設計實驗方案和技術路線，撰寫小論文，在促進課堂知識學習的同時，培養(yǎng)大學生團隊合作精神，對于訓練大學生思維邏輯、培養(yǎng)其動手能力和在工程實踐中解決一般的地基處理工程問題，具有突出的理論和實踐意義。教學效果的評估可通過課后作業(yè)、試驗、問卷調(diào)查、質(zhì)量反饋及相關專業(yè)教師聽課多渠道反饋來完成。

參考文獻：

[1] 李明，胡君.注冊考試制度下巖土工程專業(yè)“地基處理”課程教學改革與實踐研究[J].教育觀察，2015（4）： 50-51.

[2] 羅平平，韓憲軍.“地基處理與加固”課程教學技巧與方法探討[J].中國電力教育， 2011（10）： 107-108.

作者簡介：

白漢營（1978—），男，博士，工程師，主要從事地質(zhì)工程專業(yè)的教學與研究工作。