談情境式體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面的情感發(fā)展

苗海亞

【摘要】《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。”“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”情感培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

【關(guān)鍵詞】幼兒 情感 情境體育活動(dòng)

【中圖分類號】G807.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0206-02

一、現(xiàn)狀分析

1.常規(guī)體育活動(dòng)的現(xiàn)狀和弊端

常規(guī)體育活動(dòng)比較注重幼兒的技能發(fā)展，設(shè)置的環(huán)節(jié)缺乏童趣性，導(dǎo)致孩子們在參與活動(dòng)時(shí)的積極性不高或參與活動(dòng)時(shí)間較短，從而影響整個(gè)活動(dòng)的效果。如在中班體育《好玩的月餅盒》中，教師為孩子們提供的體育器械比較單一，只是讓孩子們通過材料月餅盒的不同玩法，來完成向前爬的技能目標(biāo)。一開始孩子們對月餅盒的使用興趣還是很高的，但孩子們有著共同的共性：持久性不長，玩了10分鐘有個(gè)別孩子就不想玩了，陸陸續(xù)續(xù)不想玩的孩子越來越多，出現(xiàn)把月餅盒放一邊直接去玩了，從而導(dǎo)致老師們一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間不長，孩子們對技能方面完成掌握的也不是很好，同時(shí)出現(xiàn)教師對孩子們的常規(guī)很難把握。

2.幼兒情感發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)代的孩子物質(zhì)條件越來越好，家里有六七個(gè)大人寵著。而孩子們也習(xí)慣了被大人寵愛的滋味，有些孩子也覺得大人這么做那是理所當(dāng)然的，不懂得感恩，自己情感的付出非常少。也有部分孩子在生活中不懂得要勤儉節(jié)約及尊敬長輩等。在幼兒園里和同伴交往中大多也以自我為中心，同伴間的友好相處、互相謙讓和共同合作的情感意識比較淡薄。導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中教師總要花上一部分時(shí)間來引導(dǎo)和教育。

針對幼兒存在的這些困惑以及綱要中指出的這些理念，我們幼兒園專門成立一個(gè)題為“以情境為支架的體育活動(dòng)”，這一課題小組，根據(jù)幾年來的追蹤觀察和多次的實(shí)踐我覺得頗具成效。通過活動(dòng)前的材料收集，游戲中的同伴友好相處以及互相合作，大大地增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，以情境為支架的體育活動(dòng)大大地促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展。

二、收集體育游戲材料，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

1.勤儉節(jié)約

在開展情境式體育活動(dòng)中我們要大量的制作自制體育器械，這需要幼兒和家長幫助我們共同收集一些自做器械的材料。我們在班級門口放上幾個(gè)分別貼有盒子類、塑料瓶類、布繩類、圈類等不同標(biāo)示的籮筐，讓幼兒們自由地將材料放入籮筐。有了幼兒和家長的大力支持，我們的情境體育活動(dòng)才能更好地開展。我們和孩子們共同把那些材料變廢為寶，同時(shí)也提高了幼兒們的動(dòng)手能力。在收集材料的過程中我們會聽到很多家長說：“以前喝牛奶總是喝一半放在那兒，不去喝了，第二天就扔掉，現(xiàn)在自從收集瓶子后會把沒喝完的喝完，洗好拿到幼兒園，不再那么浪費(fèi)了”“現(xiàn)在有好多正要扔掉的盒子鑫鑫要么要求帶到幼兒園，要么在家里變成百變‘寶盒”，“以前去超市看到好看的小東西總?cè)轮I，現(xiàn)在看到了會說這個(gè)我以后自己去做”……。直到現(xiàn)在還是會看孩子們陸續(xù)地拿一些廢舊材料放在我們教師門口的籮筐里。

2.環(huán)保意識

孩子是一個(gè)很會發(fā)現(xiàn)問題的“小宇宙”，他們在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)了廢舊材料的不同，發(fā)現(xiàn)有些材料是可以再次利用做成好玩的器械，而有些廢舊材料不但不能再次利用，而且對身體有害。正是因?yàn)楹⒆佑辛诉@樣的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，我們有了接下去一系列的生成活動(dòng)：給廢舊材料分類、認(rèn)識不同標(biāo)記的垃圾桶等等。而這一系列的活動(dòng)不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更為重要的是在親身參與中有意識地培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

三、情境式體育活動(dòng)開展中，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

1.以競賽類為主線的情境體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒互相合作的情感發(fā)展

在體育活動(dòng)中，教師總是會有一部分時(shí)間去處理在活動(dòng)時(shí)孩子們發(fā)生的一些突發(fā)狀況，如“老師這是我先拿到的皮球，張杰在跟我搶”；“老師甜甜玩了很多次了，還是在玩，不給我”；“老師你看他們又在搶了”……孩子們在參加體育活動(dòng)時(shí)總是很自我，在很多活動(dòng)中，孩子們都在自顧自地玩，有的幼兒跳得滿頭大汗，有的幼兒才輪到1—2，因?yàn)橥殚g相互的合作意識不強(qiáng)，所以孩子們的活動(dòng)量大小差很多。以競賽類為主線的情境體育活動(dòng)，大大地提高了孩子們在活動(dòng)中的相互合作的意識，有了你幫我，我?guī)湍愕那楦邪l(fā)展。特別是大班競賽類體育活動(dòng)《羊羊運(yùn)動(dòng)會》中，大家一起合作共同完成跳米袋的活動(dòng)，在活動(dòng)中我們看到孩子們相互加油、相互幫助、為共同為跑到終點(diǎn)而齊心協(xié)力。

2.以游戲類為主線的情境體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒友好相處的情感發(fā)展

性格是個(gè)性中最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)，它反映在對客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中。我們在活動(dòng)中會看到孩子們有推人現(xiàn)象，但一旦問其原因，好多孩子都會說我們在一起玩，其實(shí)孩子也沒想到自己輕輕地一推或一拉，小朋友會摔疼、流血。怎樣幫助幼兒們提高同伴間的友好相處是我們在一日活動(dòng)中都在關(guān)注的事情，我們也會把碰到的拿出來和孩子們一起談?wù)?，但只是嘴上談?wù)勶@然效果不怎么明顯。游戲活動(dòng)能激發(fā)幼兒們積極向上的情感，積極的情感狀態(tài)反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)性，亦表明個(gè)體的身心處于良好的平衡狀態(tài)。

3.以故事類為主線的情境體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒服務(wù)他人的情感

總是看到大人們忙碌著為孩子們做這，做那，從沒看到我們的孩子為自己的爸爸媽媽做些什么。孩子們服務(wù)他人的意識很弱，怎樣讓我們的孩子也能積極地行動(dòng)起來呢？我們常說，孩子比較被動(dòng)的行為需要我們教師創(chuàng)設(shè)豐富的情境、營造適宜的氛圍和積極的引導(dǎo)。在以故事類為主線的情境體育活動(dòng)中，喚起了幼兒服務(wù)家人的情感意識，知道大人工作的辛苦，把自己養(yǎng)育大的艱辛，對服務(wù)家人有了語言和行為上的表現(xiàn)。

情感教育是我們一生中的終生教育。在孩子們起跑線上，我們要努力地為幼兒營造良好的、健康的、快樂的情感教育，使我們的孩子每天都在積極的、陽光的心情下愉快生活。以情境為支架的體育活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒們在各方面的情感發(fā)展，不再只是“紙上談兵”而是有了現(xiàn)實(shí)生活情感操練的空間。只要我們把培養(yǎng)幼兒情感目標(biāo)貫穿于一日活動(dòng)中，相信一定會有更大的收獲，我們的孩子會成為一個(gè)高情商的人，孩子的情感會得到更好的發(fā)展。

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