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    淺析小學(xué)美術(shù)教育中的愉快教學(xué)

    2017-05-31 19:28:44宋小摻
    課程教育研究 2017年17期
    關(guān)鍵詞:教態(tài)艾瑪美術(shù)課

    宋小摻

    【摘要】美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)全面發(fā)展具有不可取代的作用。在教學(xué)過(guò)程中使用愉快的教學(xué)法就是讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下愉快思考、愉快學(xué)習(xí),在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生勤于思考,愛(ài)上學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué) 寓教于樂(lè)

    【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)17-0191-01

    一、愉快教學(xué)的涵義

    作為一種教學(xué)藝術(shù)——愉快教學(xué),它也可以稱之為快樂(lè)教學(xué),是在以尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,讓學(xué)生們徜徉在輕松愉快的知識(shí)海洋里,獲取知識(shí),提升能力。

    “愉快教學(xué)”的說(shuō)法,在古代著名教育家孔子的《論語(yǔ)·雍也》就已經(jīng)有所體現(xiàn)了,書中說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!笨梢娪淇鞂W(xué)習(xí)的重要性。古羅馬時(shí)代的著名文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中也曾提出“寓教于樂(lè)”的理論,揭示了愉快教學(xué)自古以來(lái)都受到人們的重視,并且也已成為大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。

    二、愉快教學(xué)的具體措施

    1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

    講故事是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的一種學(xué)習(xí)方式,這種方式也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課以故事的形式貫穿其中,使學(xué)生們身臨其境,感受故事帶給他們的樂(lè)趣,同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物裝飾畫》時(shí),以故事的情節(jié)開展:“在一群灰色的象群里,有一只非常特別的小象,它就是艾瑪,它是一頭彩色的格子象。艾瑪特別向往能夠成為一只灰色的大象,它在想,誰(shuí)會(huì)相信世界上有一只彩色的大象呢?于是它找到一課結(jié)滿了灰色果實(shí)的樹,用灰色的果漿把自己變成了一只灰色的大象。大家都沒(méi)有認(rèn)出艾瑪,灰色而嚴(yán)肅的象群讓艾瑪再也忍不住了,它伸長(zhǎng)鼻子放聲大笑,把大家嚇得東倒西歪。這時(shí)天空飄來(lái)一片云,下起了雨,雨水把艾瑪淋了出來(lái),大象們都覺(jué)得這個(gè)玩笑太好笑了,一致認(rèn)為以后每一年的今天定為“彩妝節(jié)”在這一天中,所有的小動(dòng)物們都要把自己打扮得漂漂亮亮…”老師想問(wèn)同學(xué)們,你想把你的小動(dòng)物打扮成什么樣子的嗎?有的學(xué)生把小白兔身上裝飾了很多花紋,有的學(xué)生把小獅子身上加了很多的線條,各種各樣的小動(dòng)物在孩子們的裝飾下一個(gè)個(gè)漂亮極了,以學(xué)生喜愛(ài)的故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中大膽想象,畫出心中最美的圖畫。由此可見,以學(xué)生樂(lè)于接受的方式教學(xué)是實(shí)施愉快教學(xué)的一個(gè)重要的因素,它能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

    2.教師的教態(tài)要親切得體,構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

    教態(tài)是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)綜合表現(xiàn),它包括教師動(dòng)作、神態(tài)、姿態(tài)、語(yǔ)言等體態(tài),教師的教態(tài)直接或間接的影響著學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的熱情。良好的教態(tài),不僅能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài),更能構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系,是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開。因此,教態(tài)在教學(xué)的效果上,有著潛移默化的作用。

    當(dāng)教師面帶著微笑走進(jìn)課堂時(shí),這種微小的細(xì)節(jié)往往能夠被學(xué)生捕捉到,從而給學(xué)生以愉快的心理暗示,為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)愉快的進(jìn)行做了一個(gè)很好的鋪墊。在面對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,教師更應(yīng)該對(duì)他們報(bào)以親切的關(guān)心和真誠(chéng)的微笑,使學(xué)生體會(huì)到被尊重和關(guān)心,進(jìn)而努力改正自身的不足,爭(zhēng)取做一名好學(xué)生,所以,在教學(xué)活動(dòng)中,教師的親切得體教態(tài),能夠感染學(xué)生,使學(xué)生融入平等、和諧的氛圍中去,在愉快、寬松的氣氛中接受美術(shù)課、愛(ài)上美術(shù)課。

    3.探索導(dǎo)課藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    “良好的開始是成功的一半”,別出心裁的課堂導(dǎo)入,往往能夠引領(lǐng)整個(gè)課堂的基調(diào),抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反一個(gè)失敗的導(dǎo)入,會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情,課堂氛圍凝重,對(duì)下面學(xué)習(xí)的展開埋下隱患。因此,教師應(yīng)該努力探索、注重導(dǎo)課的藝術(shù)的重要性。導(dǎo)課的形式多種多樣,沒(méi)有一個(gè)特定的形式,需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式和內(nèi)容,如學(xué)習(xí)《亮眼睛》一課時(shí),屏幕上播出演員憨豆的視頻,他是誰(shuí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他在想什么,他的眼睛傳達(dá)了他怎樣的感情,畫面上憨豆先生的各種夸張有很強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

    4.教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生求知欲望

    由于現(xiàn)代高科技的快速發(fā)展,教學(xué)媒體也隨之發(fā)生了改變,并廣泛應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中,使美術(shù)教育極具特色。這不僅拓寬了美術(shù)展示的形式,而且豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)系統(tǒng),并且開發(fā)了學(xué)生的積極性,從而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提高,創(chuàng)造靈感得到了激發(fā)。如采用音樂(lè)、游戲、電化等教學(xué)法。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉”,以音樂(lè)的形式引入課程的內(nèi)容,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中產(chǎn)生無(wú)限遐想,放松身心,大膽想象,創(chuàng)作出別樣的繪畫作品。在《蝦和蟹》這節(jié)課上,采用音樂(lè)的教學(xué)方法引入課題,學(xué)生的注意力很容易被音樂(lè)吸引,在愉快的氛圍中進(jìn)行本課的學(xué)習(xí),教師提問(wèn)音樂(lè)里唱得是哪個(gè)小動(dòng)物,學(xué)生很快就能夠回答出來(lái),并展開自己回憶,自己見過(guò)的小螃蟹是什么樣子的?它們有哪些可愛(ài)的地方?學(xué)生們紛紛舉手回答,熱情高漲,在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)播放音樂(lè),學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中靜心繪出心中的小螃蟹,從音樂(lè)出發(fā)以音樂(lè)結(jié)束,整堂課讓學(xué)生身心愉悅,充分發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)法在美術(shù)課堂中運(yùn)用,為美術(shù)課堂增添了無(wú)限的活力。

    5.合理的激勵(lì),滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要

    馬斯洛在他的需求層次理論中把人類需求分為五種,分別是:“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求”。每個(gè)人都渴望得到他人的尊重和認(rèn)可,學(xué)生也是,當(dāng)學(xué)生得到老師的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)時(shí),自身得到了滿足,于是形成了良好的循環(huán)。自己就更愿意投入到美術(shù)課當(dāng)中。尋求到對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可。泰戈?duì)栒f(shuō)得好:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完善?!苯處熞痪浔?yè)P(yáng)的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能給學(xué)生以無(wú)窮的力量,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

    縱觀上述觀點(diǎn),我們可以看出愉快教學(xué)是一門藝術(shù),它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力的,而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,嘗到成功的喜悅,教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法上具有獨(dú)特的創(chuàng)造性,營(yíng)造出活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛,給學(xué)生真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。只有用愛(ài)心、細(xì)心、信心架起的橋梁,才會(huì)更好的運(yùn)用愉快教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的美術(shù)課堂氛圍,樹立起學(xué)生的自信,真正的點(diǎn)燃了他們的藝術(shù)火花,真正的讓他們愛(ài)上美術(shù)課。

    參考文獻(xiàn):

    [1]孔子.《論語(yǔ)·雍也》[M].人民文學(xué)出版社,1997.

    [2]賀拉斯.《詩(shī)藝》[M].人民文學(xué)出版社,1962.

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    [5]宗白華.《美學(xué)散步》[M].上海人民出版社,2005.

    [6]彭吉象.《中國(guó)藝術(shù)學(xué)》[M].高等教育出版社,2006.

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