轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)模式實現(xiàn)信息技術高效課堂

周超君

自從浙江省新高考改革以來，信息技術考試要求有了重大改變。對信息技術課堂教學的要求也發(fā)生了改變。原來的課堂注重學生操作能力的訓練，而現(xiàn)在更要注重知識點的落實跟記憶鞏固。以前的許多練習系統(tǒng)都失去了作用，筆試解題訓練急需加強。布置學生作業(yè)就成了鞏固學習效果的一個重要手段。作業(yè)如何布置？如何批改？如何分析？是信息技術老師急需研究的課題。

而傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)似乎也越來越難以滿足當前的需要。從作業(yè)批改情況來看，我覺得傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)對鞏固知識和診斷學生掌握情況的效果并不理想，主要存在以下問題：

1.現(xiàn)有作業(yè)題型適合評價，不太適合鞏固知識。

新高考改革剛剛開始，現(xiàn)有的很多配套作業(yè)還是以考試典型例題為主?；径际沁x擇和填空?？疾辄c比較分散，不容易強化學生對知識的記憶。

2.傳統(tǒng)的作業(yè)對學生的學習自主性要求高。

在實際教學中，老師布置作業(yè)后，并不是所有的學生都會認真的完成作業(yè)、及時上交。一些學習自主性不強的學生，往往完成不認真。

3.傳統(tǒng)作業(yè)模式很難做到統(tǒng)計分析。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，老師只能通過批改了解一個籠統(tǒng)的情況，了解一些典型錯誤。對題型的難易程度也只能依賴大致的判斷，無法做精細的分析。

4.傳統(tǒng)的作業(yè)無法做到個性診斷。

學生拿到老師的批改作業(yè)，對于錯誤的地方只能依賴老師的上課分析。每次的作業(yè)錯誤也難以分類統(tǒng)計。

5.傳統(tǒng)的作業(yè)批改工作量大。

對于一些所教班級數(shù)比較多的老師來說，作業(yè)批改確實是一項繁重的工作。使得老師大量的時間用于作業(yè)批改，備課的時間遭擠壓。

針對以上傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題，因此考慮在課堂中引入電子作業(yè)系統(tǒng)來作為現(xiàn)有作業(yè)模式的補充，彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的短板。

考查比較了幾款電子作業(yè)軟件和平臺，最終決定使用“考試酷”平臺。一方面該平臺完全免費。另一方面使用該平臺不需要自建服務器，降低了使用門檻，也減少了維護的成本。

“考試酷”是一個基于題庫的平臺，老師可以分知識點建立相應試題庫。根據(jù)多種策略從題庫中抽題組成電子作業(yè)，或者電子考試卷。學生以班級為單位，完成作業(yè)或考試，作業(yè)結(jié)果實現(xiàn)自動批閱，批閱結(jié)果實現(xiàn)多種統(tǒng)計分析。我在高一的兩個班級中率先使用該系統(tǒng)，取得了比較良好的效果。很大程度上避免了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。對于電子作業(yè)系統(tǒng)的使用也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

1.精選題型，發(fā)揮電子平臺優(yōu)勢。

平臺支持填空題的自動批改，為了避免一些學習主動性不強的同學不加分辨的做選擇，因此在班級平時的電子作業(yè)中，大多采用填空題的形式出題，設置好答題的范圍。使得學生在完成作業(yè)時只有全部書寫正確，才能得分。有助于學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。

2.設立標準，督促學生主動學習。

采用電子作業(yè)一個很大的初衷就是希望增強學生主動學習的動力。因此對每次布置的作業(yè)，我都會設立一個合格的分數(shù)標準。低于合格分數(shù)的學生要求其重做一直達到合格分數(shù)為止。這么做一方面使得學生做作業(yè)時更加認真，另一方面不合格的學生通過反復練習，糾正錯誤，對知識的鞏固印象更加深刻。

3.巧設策略，多種模式進行診斷。

“考試酷”平臺可以設置考試模式和作業(yè)模式。作業(yè)模式學生完成后可以查看參考答案和解析，考試模式不行。因此每當一個章節(jié)的課程講授完畢后，我會利用系統(tǒng)設置一次考試。用來考查學生本章節(jié)的知識掌握情況。還可以設置根據(jù)知識點的分布，從題庫中隨機抽題生成試卷。這樣每位同學的題目都不一樣，但是考查的知識點是相同的。使得測試結(jié)果準確可信。

4.精確分析，薄弱環(huán)節(jié)反復練習。

每次考試之后，可以利用平臺提供的成績分析功能，分析每個分數(shù)段的人數(shù)分布，每道題的得分率，每位同學的得分情況。從而全面掌握全班學生對知識點的掌握情況。對于得分率較高的題目可以考慮加深難度。對于得分率較低的題目，在后續(xù)的課堂中要重點講解，并通過作業(yè)反復練習。

通過電子作業(yè)系統(tǒng)的使用，使得課堂的效率大大提高了，學生對知識的掌握也更加深刻。老師的教學可以做到有的放矢，教學結(jié)果可以有效控制。同時也大大減輕了作業(yè)批改的工作量。但是在電子作業(yè)系統(tǒng)的使用中，也要注意以下問題。

1.對于作業(yè)結(jié)果的反饋一定要及時、嚴格。優(yōu)秀的要夸獎展示，完成度差的一定要批評并及時督促。必要的可以有一定的懲罰措施，使得學生重視每次的作業(yè)。

2.每次作業(yè)的有效性很大程度在于試題的質(zhì)量，所以要再出題、選題上下功夫。做到題目有針對性，難易程度適中。因此在電子作業(yè)使用的前期，在出題上要花很多時間。但是隨著題目的積累，后續(xù)會方便得多。

3.電子作業(yè)平臺雖然有效，但是也不能完全放棄紙質(zhì)作業(yè)。畢竟考試是筆試，也需要紙筆的訓練。要充分發(fā)揮兩種作業(yè)模式的優(yōu)勢，針對不同的教學過程進行合理的搭配。