基于學生能力培養(yǎng)的初中物理課堂教學策略探討

陳建陽

【摘要】當前，國家提出學生發(fā)展的核心素養(yǎng)概念，進一步明確了培育什么樣的人的問題。初中物理教學如何定位，如何實施教學，以跟上國家教育改革的步伐成為初中物理教學的關(guān)鍵。本文通過分析當前初中物理教學的現(xiàn)狀及其存在的問題之后，認為初中物理教學應定位于學生能力的培養(yǎng)，并在此定位下對初中物理教學策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學生能力 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0115-01

教育的發(fā)展一直面臨著三個問題，分別是“為什么教”、“教什么”以及“怎么教”的問題，其中“為什么教”是關(guān)鍵，它決定“教什么”和“怎么教”。初中物理課堂該如何定位，該采取何種策略實施教學，落實國家教學目標，就成為當前初中物理課堂教學必然面臨的問題。

一、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育理念下，教學目標定位于課本知識的掌握，其教學方法是“填鴨式”教學法。初中物理課程，作為我國整個教育體系的一部分，其難免也會受傳統(tǒng)教育理念的影響實施填鴨式教學。但是由于物理學科自身的特殊性，使得“填鴨式”教學法在物理課堂中產(chǎn)生的問題，比其他學科都更為嚴重。具體來說：在定位于知識學習的傳統(tǒng)教學理念的作用下，教師為了讓學生掌握更多的知識，在課堂中，充當教學的主體，學生成為被動的信息接受者，在課堂中的能動性小，學習的積極性低。最終導致所傳輸?shù)拇罅恐R并沒有被學生消化，教學質(zhì)量差。在定位于知識學習的傳統(tǒng)教育理念下，初中物理課堂的教學質(zhì)量差。

可見，強調(diào)知識學習的填鴨式教學在初中物理課堂的教學中面臨的問題尤為嚴重。為此，必須響應國家培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)政策的號召，改變物理課堂教學的定位，不能僅注重知識學習，還要強調(diào)學生能力的發(fā)展，并在新定位下，采取適應于此定位的物理課堂教學策略。

二、定位于學生能力培養(yǎng)的初中物理教學

初中物理課堂教學，要想提高教學質(zhì)量，應定位于學生能力培養(yǎng)。這既是應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育弊端的要求，也是發(fā)揮物理學科本身優(yōu)勢的要求。因此，它既符合國家教育改革的潮流，也符合物理學科發(fā)展的要求。具體來說，初中物理課堂教學定位于學生能力培養(yǎng)有一下幾點原因：

就國家層面來說，是為了回應國家發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。為了促進學生的全面發(fā)展，扭轉(zhuǎn)過分注重知識學習所導致的片面發(fā)展局面，國家提出了“核心素養(yǎng)”概念。根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此政策背景下，初中物理教學也應改變重知識學習輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將物理教學定位于學生能力的培養(yǎng)。

就社會層面來說，是為了適應社會發(fā)展對于人才的需求。在應試教育下，學校培養(yǎng)出來的學生，只懂得如何讀書，如何考試，只懂理論不懂操作與應用，專業(yè)操作技能缺乏。而社會的發(fā)展需要的是具有專業(yè)技能，能夠從事一定專業(yè)領(lǐng)域工作的應用型人才。這就導致教育培養(yǎng)的人才不能適應社會的需要，產(chǎn)生脫節(jié)和錯位。因此，初中物理教學必須調(diào)整定位以適應社會的需要。

三、定位于學生能力培養(yǎng)的初中物理教學策略

為了適應國家和社會的需要，初中物理教學應定位于學生能力培養(yǎng)。在具體教學中，可以從物理學科的特點、物理教學對象的特點、以及教育改革過渡時期的特點三個方面來采取教學策略，培養(yǎng)學生能力。

1.根據(jù)物理學科特點選擇教學策略

物理學科強調(diào)理性、規(guī)律與思維，因此，具有抽象性。這成為影響教學效果的重要因素。為此，要充分利用物理教學中實驗多的特點，通過實驗教學向?qū)W生形象地展示教學知識，從而便于學生理解，提高教學質(zhì)量。在試驗中，讓學生自己動手進行操作，鍛煉學生的動手能力，并在實驗中自己探索規(guī)律，掌握知識。另外，為了破解抽象性困境，物理課堂教學要充分利用當前的信息技術(shù)，“在教學方法上要突破傳統(tǒng)思維的束縛，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，”通過多媒體教學向?qū)W生形象展示物理課堂。

2.根據(jù)教育改革過渡時期的特點選擇教學策略

當前，我國提出要讓學生成為課堂的主體，以轉(zhuǎn)變過去課堂教學中教師主導所導致的教育質(zhì)量低下，學生發(fā)展片面的局面。先采取社區(qū)式教學方法，即在物理課堂教學中，通過讓學生以小組合作的方式來探討問題，探索知識。通過合作與探討，一方面可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，另一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而最終實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的目的。

四、根據(jù)初中學生特點選擇教學策略

處于初中階段的學生，雖有抽象思維能力，但是抽象思維能力發(fā)展還不成熟，他們對于事務的認識與理解仍然是形象思維占主導。因此，初中物理教師在實施物理教學時要因材施教，充分認識初中學生這一時期的特定，在教學中采取適合初中學生的教法和內(nèi)容，而不是不加區(qū)分的實施教學。

參考文獻：

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