探討有效提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的運(yùn)用

張繼紅

【摘要】課堂閱讀作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的構(gòu)成部分，而有效提問(wèn)就作為課堂閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，特別是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下，提問(wèn)的思維以及相關(guān)技巧得到了較多英語(yǔ)教師的一致好評(píng)?；诖耍疚闹饕獜囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)有效提問(wèn)在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的具體應(yīng)用情況進(jìn)行論述，并提出相關(guān)解決措施，提供給相關(guān)教育人員，供以借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0103-01

英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)知識(shí)具體使用的重要表現(xiàn)途徑，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀在教學(xué)領(lǐng)域中起到了重要的作用。然而，從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)依然存在較多的不足之處，通常表現(xiàn)為提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于單一，沒(méi)有較強(qiáng)的靈動(dòng)性；提問(wèn)技巧過(guò)于陳舊，沒(méi)有較好的變通性；提問(wèn)手段過(guò)于僵化，沒(méi)有較強(qiáng)的互動(dòng)性等相關(guān)因素。英語(yǔ)教師倘若想要在僅有的課堂教學(xué)中能夠推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷的發(fā)展，將教學(xué)的有效性加以提升，那么一定要對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)引起必要的重視。不僅僅如此，還需要對(duì)提問(wèn)做好適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。這樣做不僅可以為學(xué)生的思維帶來(lái)益處，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生可以科學(xué)合理的組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，達(dá)到良好互動(dòng)的效果，進(jìn)而確保課程教學(xué)的整體水平。

1.中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，隨著我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展下，初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步的完善。然而，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師都會(huì)傾向于語(yǔ)言教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生在課堂中的積極參與性引起重視，所以導(dǎo)致初中生對(duì)文章沒(méi)有深刻的理解，而且所理解的內(nèi)容僅僅停留在表面上，對(duì)某些詞匯或者是語(yǔ)句沒(méi)有做到熟練掌握，不能靈活的使用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣就會(huì)致使課堂效率沒(méi)有得到提升。

2.有效提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的重要作用

目前，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)關(guān)于提問(wèn)的問(wèn)題比較嚴(yán)重，突出表現(xiàn)在：（1）提問(wèn)內(nèi)容單一，缺乏靈活性；（2）提問(wèn)技巧陳舊，缺乏變通性；（3）提問(wèn)手段僵化，缺乏互動(dòng)性等。提問(wèn)式教學(xué)是一種雙向性教學(xué)方式，教師提問(wèn)的科學(xué)性與合理性直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的問(wèn)題能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容延伸至課外閱讀，很大程度上加深了學(xué)生的理解，拓展學(xué)生的形象性思維與邏輯性思維，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，做到學(xué)以致用。

3.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)須堅(jiān)持的提問(wèn)原則

3.1堅(jiān)持多樣性與靈活性的統(tǒng)一

對(duì)于單一的提問(wèn)方式來(lái)說(shuō)，很容易會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)煩躁的心理情況，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)一定的影響。所以，當(dāng)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，一定要采取恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，只有這樣才能夠促使多樣性與靈活性實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目的，于此同時(shí)也在一定程度上將學(xué)生參與的積極性加以提升。不僅僅如此，英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的形式，并將英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)不斷完善，促使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通，從而進(jìn)一步促使課堂氣氛變得更加的活躍，最終將課堂教學(xué)的有效性加以提升。

3.2堅(jiān)持實(shí)時(shí)性與鼓勵(lì)性的統(tǒng)一

依據(jù)初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都比較勤思善學(xué)，但是也難免會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)的行為。這樣就會(huì)在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)分散注意力的情況，所以會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)水平帶來(lái)一定的影響。這樣就要求英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生閱讀課教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生的思維情況進(jìn)行密切的觀察。倘若在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，那么可以提出若干些較為容易回答上來(lái)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生可以輕而易舉的解答出來(lái)帶來(lái)益處，并且將注意力重新投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，較好的體現(xiàn)出提問(wèn)時(shí)實(shí)性的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的解答出一個(gè)問(wèn)題以后，這時(shí)英語(yǔ)教師一定要在第一時(shí)間對(duì)該學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；倘若學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行回答時(shí)，那么教師應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分的發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而促使學(xué)生的各個(gè)方面都能夠有所提升。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：閱讀具有一定的系統(tǒng)性，初中生在對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要對(duì)思維能力、情感因素等方面有著充分的調(diào)動(dòng)，這樣不但可以對(duì)已有知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?，而且還能夠做到有所突破。對(duì)于有效提問(wèn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)系統(tǒng)中占有重要的地位，同時(shí)也是為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)達(dá)到時(shí)效性、實(shí)時(shí)性的重要途徑，不但可以促使初中生的理解水平表達(dá)能力等方面得以提升，而且還能夠促使我國(guó)初中英語(yǔ)教與教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和諧、長(zhǎng)效發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧淑君.有效提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的運(yùn)用[J].《讀寫算：教育教學(xué)研究》，2012（61）

[2]羅淑生.有效提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用[J].《中文信息》，2016（10）